Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н. Казанцева
Приказ №233
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
Языковая грамотность

1

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Языковая
грамотность» разработана в соответствии
с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, в
соответствии с программой воспитания БМАОУ СОШ №33
Курс «Языковая грамотность» предназначен для работы с учащимися 2-4 классов,
желающими освоить формы и методы проектной деятельности путём исследования
понятий и явлений русского языка.
Одним из главных факторов, обеспечивающих эффективность и результативность
обучения младших школьников в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта, является проектная деятельность.
Проектное обучение способствует формированию умений самостоятельно добывать
новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, формулировать
задачи, решать их, делать выводы и умозаключения. Научить процессу "думать",
выстраивать последовательность логических рассуждений, наиболее эффективно в
проектной деятельности.
Данный курс представляет собой серию проектных задач и имеет практический
характер. В нём рассматриваются конкретные примеры самореализации и формирования
личности, поэтому имеет общеинтеллектуальную направленность.
Программа внеурочной деятельности способствует формированию общей культуры
обучающихся, их духовно - нравственному, социальному, личностному и
интеллектуальному развитию; она направлена на создание основы для самостоятельной
реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
Отличительные особенности курса
1. В программе определены виды организации деятельности учащихся, направленной
на достижение личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов
освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентиры организации деятельности предполагают уровневую оценку
в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, психологом, администрацией.
5. В основу оценки личностных и метапредметных результатов освоения программы
положены методики, предложенные А.Г. Асмоловым, Н.А. Криволаповой,
О.А.Холодовой.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной
деятельности учащихся по каждой теме.
В ходе решения проектных задач дети учатся планировать свои действия,
обдумывать их, строить предположения в поисках результата, проявляя при этом
творчество. Эта работа позволяет ребёнку делать для себя открытия, учиться ставить
цели и добиваться их достижения. Проводя работу над проектом, ребёнок больше
узнаёт о себе, о своих возможностях, сформирует компетенцию: информационную,
мыслительную, деятельностную, коммуникативную, а также сможет развить качества,
необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не
трудился.
Цели и основные задачи курса
Цели:
2

- формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как
самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;
- обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;
- развивать у учащихся творческие способности, пробуждать интерес к
исследовательской деятельности.
Основные задачи:
- развитие логического мышления в процессе формирования основных приёмов
мыслительной деятельности: анализа, синтеза, классификации, умения выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: чётко и ясно излагать
свои мысли, давать определение понятий, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные
задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: общаться и взаимодействовать
в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является не усвоение
каких - то конкретных знаний и умений, а развитие познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков.
Содержание курса «Языковая грамотность» отвечает требованиям к организации
внеурочной деятельности: соответствует курсу «Русский язык», не требует от учащихся
дополнительных знаний по русскому языку. Тем не менее, в ходе разработки проектов по
каждому разделу уровень полученных умений будет значительно превышать базовый.
Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную
и любопытную информацию, интересные лингвистические факты, способные дать
простор воображению.
Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю
продолжительностью 30–35 минут
Планируемые результатв.
Личностные, метапредметные результаты освоения курса
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации.
Метапредметным результатом изучения курса в 3 классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми
типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приемы решения задач.
3

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом основными выступают два следующих аспекта: разнообразие задач по содержанию
и по сложности.
Учитывая то, что у учащихся начальной школы велик интерес к игровым формам
работы, предлагаются такие дидактические приемы, как «Волшебная незабудка» (каждый
лепесток которой — это компонент проекта), веселый мини-тест «Каково ваше мнение?» и т.
п.
Также предлагается использовать различные языковые задачки:
 во 2 классе — фонетические (на основе русских народных сказок «Колобок»,
«Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Морозко», «Иван-царевич и Серый Волк»);
 в 3 классе — морфологические («Приключения Буратино» и др.);
 в 4 классе - морфологические («Аленький цветочек», «Веселая ярмарка»),
орфографические («Мышка-норушка», «Заяц - Хваста»), синтаксические («Русская изба»,
«Незнайка в Солнечном городе», «Новый год в Просто-квашино»).
На развитие мыслительных способностей направлены познавательные игры
(«Словарное лото», «Я знаю орфограмму», «Крестики-нолики», «Составляй, не зевай!»,
«Шиворот-навыворот» и др.). Стремление двигаться, что естественно для
младшеклассников, особо учтено в проекте «Живые буквы», где детям необходимо в
пластических этюдах изобразить алфавит.
Разнообразны творческие продукты проектов:
 материальные (макет домика для гласных и согласных, изготовленная в
древнерусском стиле первая буква имени, плакат «Королевство
предложений»);
 интеллектуальные, творческие (акростих, ода, песня о мягком знаке,
космическая сказка, сочинение «Письмо другу», стихотворение-синквейн «О
русском языке», резюме «Каков я?»);
 информационные (паспорт словосочетания, опорный конспект «Однородные
члены предложения», компьютерная презентация «Знаки препинания»).
Дежурный библиограф — это роль, которую предлагается давать поочередно детям.
Задача дежурного библиографа — заранее подготовившись, помочь педагогу на занятии
обучать других работе со справочной литературой, для того чтобы словари и энциклопедии
стали в жизни детей привычными и необходимыми книгами. Этот прием носит название
«Работа со словарем».
Любой проект предполагает развитие интеллекта детей. В структуру занятий данного
курса включен «Интеллектуальный тренинг», позволяющий решать две задачи: повышать
образовательный уровень учащихся и создавать комфортные условия для тренировочных
упражнений.
Рекомендуется использовать такие формы работы, как симпозиум, аукцион, мозговой
штурм, интеллектуальный тренинг, лингвистические посиделки.
Важной особенностью курса стала методика, получившая название «школа эйдетики».
Это мостик между повышенным уровнем сложности заданий и возможностями младшего
школьника. Как показала практика, приемы эйдетики способствуют мягкому переходу с
одного уровня сложности на другой. Занимательные задания, игры, двигательные
упражнения развивают образную память и мышление. Ассоциации помогают усвоить
материал легко, весело, прочно.
В 3 классе вводится обучение азам программы Microsoft Word. Компьютер становится
электронным помощником при разработке проектов, приближает младшего школьника к
реалиям современной жизни. В 4 классе рекомендуется продолжить обучение работе на
компьютере. Программа Microsoft Office PowerPoint позволяет создавать интересные
презентации.
После защиты проекта рекомендуется оценивать сформированность мыслительных,
информационных, деятельностных, коммуникативных умений учащихся. В ходе
самоанализа происходит оценка учащимися своих поступков и переживаний. Для того
4

чтобы помочь школьнику проанализировать свою деятельность, учитель предлагает
несложные мини-тесты.
Проектная работа направлена на решение конкретных проблем, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата. Поскольку область
исследований в этом курсе — русский язык, ожидаемым результатом будет грамотная речь
школьников (письменная и устная). А также, конечно, интерес к русскому языку.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в
обществе.
Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Учебно - тематический план курса «Языковая грамотность»
2 класс
Наш помощник – язык. (5 часов)
Чудо из чудес. Язык и речь – одно и тоже. Как возник язык? Какие языки есть на свете?
Работа над пробным проектом. Язык как средство общения. Разыгрывание немых сцен.
Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь
сам — расскажи нам».
Мир слов. (4 часа)
Для чего придуманы словари? Архаизмы, неологизмы, омонимы. Синонимы и антонимы.
Рассказ учителя о словах-двойниках. Прослушивание стихов и работа по их содержанию.
Игры со словами – двойниками. Защита проекта по лексике.
Рождение и строение слов. Чтение забавных историй. Интеллектуальный тренинг. Игры
«Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка
«Ягоды». Рассказ «Снежные слова». Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое
путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А».
Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», Игра на внимание «Исправь ошибки».
Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Добрые звуки. (14 часов)
Поиграем со звуками. Транскрипция. Слабые и сильные позиции звуков. Тайна фонемы.
Фонемные и нефонемные правила. На сцене гласные! «Опасные» согласные. Выходим на
главное правило. Фонетическая задачка «Колобок». Фонетическая задачка «Гуси —
лебеди». Фонетическая задачка «Маша и Медведь». Фонетическая задачка «Морозко».
Фонетическая задачка «Иван – царевич и серый волк». Назначение транскрипции. Ключ к
тайне фонемы.
Живые буквы. (11 часов)
Кто повелевает буквами? Как человек научился писать? Пиктография. История
письменности. Древнерусский алфавит. Самая молодая буква современного русского
языка. Творческая мастерская: древнерусские буквы. Забавный алфавит. Каллиграфия.
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Защита проектов по графике. Конкурс «Грамотеи». Фонетический анализ. Рассказ учителя
о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать.
Головоломка «Заколдованные слова»
Обучающиеся должны уметь:
5

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко — буквенный
анализ слов. Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова. Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными
звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце. Составлять текст по вопросам
учителя. Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Учебно-тематический план курса «Языковая грамотность» 3 класс
Цели: формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как
самостоятельно, так и в группе; определять значимые проблемы и решать их; учить детей
разным способам поиска материала и разным видам исследования; развивать у них
творческие способности, пробуждать интерес к исследовательской деятельности.
Раздел «Части речи» (9 ч)
Тема 1. Проекты дают знания (1 ч)
Беседа о проектах. Этапы проекта в «Волшебной незабудке». Раздел русского языка морфология. Эксперимент и лингвистическое исследование. Оценка и отметка. Игра
«Крестики-нолики» в интеллектуальном тренинге: мета-граммы, шарады, хитрые
вопросы, логогрифы, перевертыши, песенный марафон, анаграммы, ребусы, загадки.
Тема 2. В гостях у частей речи (1 ч)
Методы исследования: анализ и синтез. Разработка коллективного проекта «Части
речи». Самостоятельные и служебные части речи. Тематика проектов по морфологии.
Мозговой штурм и мини-тест. Интеллектуальный тренинг.
Тема 3. Все, что существует (1 ч)
Распределение обязанностей в группе при работе над проектом. Карточка участника
проекта. Разработка группового проекта «Паспорт имени существительного». Мозговой
штурм: частотность части речи, постоянные и непостоянные признаки части речи.
Интеллектуальный тренинг. Информационный и творческий продукт проекта.
Тема 4. Прилагательное (1 ч)
Разработка группового проекта «Паспорт имени прилагательного»: грамматические
признаки, частотность части речи. Морфологическая задачка «Приключения Буратино».
Интеллектуальный тренинг.
Тема 5. Глагол (1 ч)
Разработка группового проекта «Паспорт глагола»: грамматические признаки,
частотность части речи. Мини-тест и интеллектуальный тренинг. Творческий продукт
проекта: сказка-загадка «Жизнь сказочного героя».
Тема 6. Местоимение. Имя числительное. Наречие (1 ч)
Разработка группового проекта. Самостоятельная работа по сбору информации к
проекту. Особенности местоимения, имени числительного, наречия, частотность
употребления этих частей речи. Интеллектуальный тренинг. Критерии оценки проектных
работ. Информационный продукт «Паспорт для самостоятельных частей речи». Творческий
продукт «Числительные в поговорках и фразеологизмах».
Тема 7. Служба частям речи (1 ч)
Подготовка выступления на защите проекта, мини-тест. Групповая работа по сбору
информации к проекту. Сравнение как метод исследования. Викторина о предлогах,
частицах, союзах. Интеллектуальный тренинг.
Тема 8. Для чего нужна морфология? (1 ч)
Анализ информации и обобщение знаний по морфологии в ходе симпозиума. Работа по
толковому словарю, мини-тест, мозговой штурм, работа в группах. Требования к
презентации проекта, предзащита проекта, интеллектуальный тренинг.
Тема 9. Защита проектов по морфологии (1 ч)
Защита индивидуальных и групповых проектов по морфологии. Презентация
информационных и творческих продуктов. Вопросы проектантам и оценка проектных
работ.
Раздел «Состав слова» (12 ч)
Тема 10. Из чего состоят слова?(1 ч)
Работа по толковому словарю. Самоанализ «После защиты проекта»: мыслительные,
информационные, деятельностные, коммуникативные умения. Раздел русского языка —
морфемика, тематика проектов по морфемике. Проблемные вопросы, проблемная
ситуация. Интеллектуальный тренинг.
6

Тема 11. Зрим в корень! (1 ч)
Наблюдение как метод исследования, его составляющие: описание, измерение,
сравнение. Лингвистический анализ с помощью словарей: толкового, фразеологического,
словообразовательного. Дедукция как метод познания. Игра «Родственные слова».
Интеллектуальный тренинг.
Тема 12. Окончание и основа (1 ч)
Помощники в работе над проектом. Мини-тест, исследование с помощью методов
сравнения и индукции. Работа с толковым и лингвистическим словарями. Омонимы,
антонимы. Поисковик, интеллектуальный тренинг.
Тема 13. Слово о префиксах (1 ч)
Понятие префикса. Эксперимент. Работа с толковым и лингвистическим словарями.
Поисковик, эксперимент, работа в группах. Викторина «Что могут приставки»,
интеллектуальный тренинг.
Тема 14. Приставки-труженицы (1 ч)
Индукция как метод познания. Исследование: неизменяемые, изменяемые и
иноязычные приставки. Интеллектуальный тренинг.
Тема 15. Говорящие суффиксы (1 ч)
Электронный помощник в работе над проектом: компьютер, системный блок, монитор,
клавиатура, мышка, звуковые колонки, принтер, сканер. Разработка коллективного проекта
«Суффиксы частей речи» с помощью методов индукции и дедукции. Работа с толковым
словарем. Роль суффиксов в определении части речи, мозговой штурм. Словообразующие
и формообразующие суффиксы. Интеллектуальный тренинг.
Тема 16. Суффиксы существительных (1 ч)
Знакомство с программой Microsoft Word. Разработка группового проекта «Суффиксы
существительных» в ходе симпозиума. Работа с толковым словарем. Исследование с
помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор имен существительных, создание
информационного продукта. Интеллектуальный тренинг.
Тема 17. Суффиксы прилагательных (1 ч)
Программа Microsoft Word, порядок работы. Разработка группового проекта
«Суффиксы прилагательных» в ходе симпозиума. Работа с толковым словарем.
Исследование с помощью методов анализа и синтеза, морфемный разбор имен
прилагательных, создание информационного продукта. Интеллектуальный тренинг.
Тема 18. Суффиксы глаголов (1 ч)
Программа Microsoft Word, порядок работы. Разработка группового проекта «Суффиксы
глаголов» в ходе симпозиума. Исследование с помощью методов анализа и синтеза,
морфемный разбор глаголов, создание информационного продукта. Интеллектуальный
тренинг.
Тема 19. Интерфикс и постфикс (1 ч)
Разработка мини-проекта «Интерфикс и постфикс». Работа с толковым словари. Минитест, поисковик, подготовка к защите проектов. План выступления на защите проекта
(устный и письменный). Создание творческого продукта: пластический образ морфем.
Интеллектуальный тренинг.
Тема 20. Слова замаскировались (1 ч)
Критерии оценки проектных работ. Предзащита проекта. Морфемный разбор слов в
форме игры «Слова замаскировались».
Тема 21. Зашита проектов по морфемике (1 ч)
Защита групповых проектов. Презентация творческих и информационных продуктов:
суффиксы частей речи, плакаты с творческими заданиями. Вопросы проектантам и оценка
проектных работ.
Раздел «Правописание» (13 ч)
Тема 22. Где прячутся ошибки? (1 ч)
Самоанализ «После защиты проекта». Работа с толковым словарем. Тематика проектов
по орфографии. Поиск информации в ходе игры «Я знаю орфограмму». Орфография,
орфограммы, слабая и сильная позиции звуков, ассоциации. Интеллектуальный тренинг.
Тема 23. Самоинструкция (1 ч)
Работа с толковым словарем. Алгоритм — порядок действий. Разработка
коллективного проекта «Алгоритм грамотности». Исследование разделов русского языка:
фонетики, морфологии, морфемики, орфографии, графики — с помощью методов синтеза и
анализа. Создание творческого продукта — опорного конспекта.
7

Тема 24. Орфограммы в стихах (1 ч)
Разработка группового проекта «Проверяемые орфограммы в стихах и песнях». Рифма,
размер стиха, способ рифмовки. Исследование, создание творческого продукта,
интеллектуальный тренинг.
Тема 25. Что нельзя проверить? (1 ч)
Разработка группового проекта «Непроверяемые орфограммы». Исследование с
помощью методов индукции и дедукции. Работа в группах. Викторина, интеллектуальный
тренинг. Создание информационного продукта.
Тема 26. Этимология (1 ч)
Этимология — раздел русского языка. Работа с толковым, этимологическим словарями
и словарем иностранных слов. Способы объяснения и запоминания написания
непроверяемых орфограмм. Поисковик, работа в группах. Создание творческого продукта
— словарного лото «Календарь природы». Интеллектуальный тренинг.
Тема 27. Школа эйдетики (1 ч)
Игра в словарное лото «Календарь природы». Особенности школы эйдетики. Способ
запоминания информации с помощью ассоциаций. Развитие образной памяти в играх
«Ожившие цифры», «Лови мяч — дари ассоциацию», «Раз, два, три — замри!». От метода
исследования — аналогия к созданию информационного продукта.
Тема 28. Образ слова (1 ч)
Работа с толковым словарем. Школа эйдетики, игры на развитие образной памяти
«Пантомима», «Геометрические фигуры вокруг нас». Разработка коллективного проекта
«Ассоциации для словарных слов». Обозначение слабой и сильной позиций звуков.
Создание творческого продукта — тематического словаря слов с непроверяемыми
написаниями.
Тема 29. Цепочки ассоциаций (1 ч)
Школа эйдетики, игры на развитие логического мышления и двигательной памяти
«Цепочка слов», «Актер театра». Разработка коллективного проекта «Ассоциации для
словарных слов», алгоритм работы. Работа с этимологическим словарем. Создание
творческого продукта — тематического словаря слов с непроверяемыми написаниями.
Тема 30. Стоп! Перенос! (1 ч)
Школа эйдетики, игры на развитие слуховой и тактильной памяти «Разгадай звуки»,
«Что в мешочке?». Разработка коллективного проекта «Перенос слова». Правила переноса;
слог, дефис, тире. Создание творческого продукта — песни. Интеллектуальный тренинг.
Тема 31. Предлоги и приставки (1 ч)
Школа эйдетики, игры на развитие образной памяти «Слова спрятались в одежде»,
«Живые буквы». Исследование общих и отличительных признаков у приставок и
предлогов с помощью методов исследования: сравнения, индукции. Подготовка к защите
проектов, план выступления (устный и письменный). Интеллектуальный тренинг.
Тема 32. Пишем раздельно (1 ч)
Школа эйдетики, игры на развитие двигательной и речевой памяти «Что вокруг нас?»,
«Всё сначала». Обобщение знаний и создание творческого продукта — танца в стиле
«рэп». Предзащита групповых проектов. Критерии оценки проектной работы. Советы по
выступлению.
Тема 33. Защита проектов по правописанию (1ч)
Защита групповых проектов. Презентация творческих и информационных продуктов:
сказок, песен, танцев, стихов, алгоритма грамотности. Вопросы проектантам и оценка
проектных работ.
Тема 34. Конкурс «Что написано пером, того не вырубишь топором» (1 ч)
Применение знаний на практике в ходе конкурсной программы. Обобщение материала
по изученным разделам русского языка: лексике, фонетике, морфологии, морфемике,
орфографии, графике. Подведение итогов работы над проектами.
Личностные, метапредметные результаты освоения курса
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации. Метапредметным результатом изучения курса в 4
классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). В
сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами
учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
8

планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В
сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать
знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а
также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы
решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи.

9

10