Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н. Казанцева
Приказ №233
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Практикум по функциональной грамотности»
(5-7 классы)

Березовский
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для ре шения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни
и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых прио ритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Программа курса предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным
направлениям функциональной грамотности.
Цель: формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности «использовать
все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» 1 .
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного мышления.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5—7 классов.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность
и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале:
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/func/),
материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение»,
сборник эталлонных заданий «Читательсская грамотность» под редакцией Г.С. Ковалевой, Л.А. Рябининой
а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Программа разработана с учетом рекомендаций программы воспитания.
Согласно рабочейпрограмме воспитания у современного школьника до лжны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно -нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осущ ествлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.

1

Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М .: Баласс, 2003.
С.35.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса «Практикум по функциональной грамотности:» представлено шестью модулями, в
число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественно -научная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» 2 .
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность
этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов
и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в рамка х курса
предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации, приемам
различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.

Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Конц епции развития
математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и соста влять алгоритмы, применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную
в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и
закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока.
Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного
мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во -вторых, такой возможностью является интеграция
математического содержания с содержанием других учебных предметов и обр азовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и обществознания.

Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятель2

По материалам сайта Организации экономического сотрудничества и развития [Электронный ресурс] //
https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf.

ности в равной мере определяются смыслом понятия естественно -научной грамотности, сформулированным
в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно -научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом . Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый
класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений
учителя и познавательной активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей
поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые
риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека
или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.

Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в программы естес твенно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два
аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального окружения.

Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение
этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно
и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение
модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые де йствия, лежащие в

его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему
базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на
классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на
проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека
умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов),
включая и интегрированные занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5—7 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
1

Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)

2

Работаем над проектом (Школьная жизнь)

3

Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)

4

По страницам биографий (Великие люди нашей страны)

5

М ир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом»
1

М ои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»
1

М одели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями

2

Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные
идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни»

1

Путешествия и отдых

2

Транспорт

3

Здоровье

4

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»

1

Собираемся за покупками: что важно знать

2

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

4

Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика
1

«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами»
1

М ы умеем дружить

2

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?

4

М ожем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3

Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)

5

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»
1

М ои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно»
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
М одели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС 4)
межличностные отношения (СПр 5)
исследовательские вопросы (ЕНПр 6)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные образы и ассоциации

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? М оделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни»
1

Спорт

2

Геометрические формы вокруг нас

3

Здоровый образ жизни

4

В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»
1

Семейный бюджет: по доходам — и расход

2

Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений

3

На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

4

Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу »
1
2-3

М ы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в самоуправлении

4

Глобальные проблемы в нашей жизни

5

Заботимся о природе

7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести»
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы
других» по «Глобальным компетенциям»

3

Человек и книга

4

Будущее (Человек и технический прогресс)

5

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем»

1

Наука и технологии

2

М ир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

М ои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни»
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
М одели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)

2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
М оделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире»

1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

2

В общественной жизни: спорт

3

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

4

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений»

1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

4

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы »
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5

Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностно го отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения
к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и э кономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальны х учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:

сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов реше ния, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно -следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство

позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между ч ленами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку прио бретенному
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления со-

бой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и
оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».

По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно -научных, официально-деловых, публицистических,
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и
письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение
главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы,
схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения
решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).

По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с кн игой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и
навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и пис ьменные приемы, арифметические
действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять
числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами
(налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на
дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретиро вать результаты
решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики;
оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;

пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать
параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикуляр ных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости меж ду величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства
последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико -ориентированного
характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы
исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологичес ких процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая ба зовые финансовоэкономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере
общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении
и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оцени-

вать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной
жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами,
определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии,
диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изо бретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
уро
ка

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Образовательные ресурсы, включая электронные (цифровые)

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству.
Сформировать внутреннюю позицию личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом. Сформировать
установку на активное
участие в решении
практи-ческих задач,

Игры и упражнения, помогающие
объединить
участников программы, которые
будут посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы

Портал Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «М ониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
М атериалы электронного
образовательного ресурса
издательства «Просвещение»

Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная грамотность», «составляющие функциональной грамотности
(читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от совместной работы.

Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.

осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности
и развитием необходимых умений.

(https://media.prosv.ru/fun
c/)
М атериалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя те кстовую и графическую информацию» (10 ч)
2-3

№

Путешествуем и
познаем мир
(Путешествие по
России)

2

Приемы поиска и извлечения информации разного вида (текстовой,
графической) по заданной теме

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Соотносить визуальное изображение с
вербальным текстом.
Понимать фактологическую информацию
Основные виды деятельности

Работа в группах

Формы проведения занятий

из различных источников. Приемы выделения
главной и второстепенной информации, явной
и скрытой информации в
тексте
4-5

Работаем

2

Приемы работы с мно-

«Необыкновенный путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие Землю круглой»:
Образовательные ресурсы, включая электронные (цифровые)
электронный образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Соотносить визуаль-

Деловая игра

«М оя Россия: большое в

над проектом
(Школьная
жизнь)

жественным текстом по
выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных
частях текста. Приемы
выявления визуальной
информации, представленной на карте, и приемы сопоставления информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся

ное изображение с
вербальным текстом.
Использовать информацию из текста для
решения практической
задачи

малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Вып.
1. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М .,
СПб.: «Просвещение»,
2020

в графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
6-7

Хотим
участвовать
в конкурсе
(Школьная
жизнь)

2

Приемы работы с множественным текстом, представленным на сайте. Приемы поиска информации,
представленной вербально
и визуально, расположенной в разных частях множественного текста

Интегрировать и интерпретировать информацию, представленную в разной форме и в разных частях
текста. Использовать
информацию из текста
для решения практической задачи

Работа в группах

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

8-9

По страницам био-

2

Приемы анализа информации учебно-научного

Выявлять фактологическую информацию

Самостоятельное
выполнение ра-

«М аршал Победы»: Читательская грамотность.

графий
(Великие
люди нашей
страны)

№

1011

текста (биография),
представленной в виде
таблицы. Приемы комментирования текста,
включающего визуальный объект (фотографию)

(последовательность
событий), представленную в разных частях текста. Выявление
роли визуальных объектов для понимания
сплошного текста

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

М ир моего
города (Человек и
технический прогресс)

2

Приемы извлечения информации из различных
источников (художественный и публицистический тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление и оперирование ею

Устанавливать взаимосвязи между текстами.
Формулировать на
основе полученной из
текста информации
собственную гипотезу,
прогнозировать события, течение процесса,
результаты эксперимента на основе информации текста.

боты с последующим обсуждение ответов на
задания

Формы проведения занятий
Играрасследование

Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М ., СПб.: «Просвещение», 2020. «Великие имена России»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)
Образовательные ресурсы, включая электронные (цифровые)
«М ост»: открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (10 ч)
1213

М ои увлечения

2

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и «Аня
и ее собака»

Использование полученных (из самих заданий) знаний для
объяснения явлений.
Проведение и/или интерпретация экспериментов.

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов
выполнения заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

1417

Растения и
животные в
нашей жизни

4

Выполнение заданий
«Чем питаются растения» и «Хищные птицы»

Получение выводов на
основе интерпретации
данных (графических,
числовых), построение
рассуждений. Объяснение явлений с использованием приобретенных знаний. Анализ результатов экспериментов (описанных
или проведенных самостоятельно).

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов
выполнения заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М . ; СПб. :
Просвещение, 2020.

1821

Загадочные
явления

4

Выполнение заданий
«Лазерная указка и фонарик» и «Что такое
снег»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов исследования.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» и глобальные компетенции (6ч)
2223

№

Креативное
мышление:
М одели и
ситуации

2

Общее представление о
креативности (на примерах простейших заданий
и бытовых ситуаций).
Знакомство с содержательными и тематическими областями

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов обсуждения

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

различных способов
проявления креативности: - самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др. –
решение проблем социального и научного
характера.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)Письме
нное самовыражение:
5 кл., Необычная картина,
задание 1,
Визуальное самовы-ражение:
5 кл, Что скрыто за рисунком, задание 2,
Образовательные ресурсы, включая электронные (цифровые)
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных проблем:
5 кл, Изобретаем соревнование, задания 1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

2425

Выдвижение разнообразных
идей

2

Обсуждение проблемы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые.

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения основных
требований. Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций. Выдвижение
идей и обсуждение
причин, по которым
требуется
проявлять беглость
мышления, гибкость и
разнообразие мышления. Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега», подсчет количества выдвинутых
идей и количества различающихся идей. Подведение итогов:
- что означает выдвигать идеи?
- чем отличаются
раз-нообразные идеи?
- пояснять на примерах,
когда, при каких условиях требуется предла-

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное самовыражение:
5 кл., Выдуманная страна, задание 1,
5 кл., Праздник осени,
задание 1,
5 кл, Класс, задание 1

Визуальное самовыражение:
5 кл., Эмблема для первоклассников, задание
1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность – вежливость королей, задание
1
Решение научных проблем
5 кл, М яч будущего,
задание 1
«Парта будущего»: электронный образователь-

гать разные варианты
решений

2627

От выдвижения до
доработки
идей

2

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе комплексного задания (по выбору
учителя): - создание
школьной газеты; создание сюжета для
инсценировки в классе; - подготовка праздника осени; - подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»;
- подготовка необычного спортивного соревнования; - подготовка выставки «Школа будущего».

ный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Работа в малых
группах Презентация результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
5 кл, Сюжет для спектакля,
5 кл., Праздник осени,
5 кл, Нет вредным привычкам,
5 кл, Изобретаем соревнование,
5 кл, Школа будущего

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (6 ч)
2829

Путешествие и
отдых

2

Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли вели-

Извлекать анализировать,
интерпретировать
информацию (из текста,
таблицы,
диаграммы),

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Петергоф»: открытый
банк заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

чины). Действия с многозначными числами.

Распознавать математические объекты, (числа,
величины, фигуры), Описывать ход и результаты
действий, Предлагать и
обсуж-

Числовая последовательность (составление, продолжение). Интерпретация результатов вычислений, данных диаграммы. Решение текстовой
задачи, составленной на
основе ситуации.

дать способы решения,
Прикидывать, оценивать, вычислять результат, Устанавливать и
использовать зависимости между величинами,
данными, Читать, представлять, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата),
Применять приемы проверки результата, Интерпретировать ответ,
данные, Выдвигать и
обосновывать гипотезу,
Формулировать обобщения и выводы, Распознавать истинные и ложные
высказывания об объек-

тах, Строить высказывания, Приводить примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и
3031

Развлечения
и хобби

2

Работа с информацией
(выбор данных). Решение текстовой задачи.
М етод перебора вариантов. Действия с величинами (вычисление, переход от одних единиц к
другим, нахождение
доли). Прикидка результата выполнения действий с величинами.
М ногозначные числа,
действия с натуральными
числами. Сравнение долей числа.

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Аккумулятор радиотелефона»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)

3233

Здоровье

2

Действия с натуральными числами. Действия с
числовой последовательностью (составление,
продолжение). М етод
перебора возможных
вариантов. Соотношения
между величинами, раз-

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Кросс»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник»
— в Приложении

меры объекта. Единицы
времени. Зависимости
между величинами, прямо пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

34

Итоговое
занятие:
за щита исследова тельских
проектов

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое мероприятие для школы и родителей).

Решение практических
задач, успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

За щита итоговых
проектных работ

6 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная грамотность», «составляющие функциональной грамотности
(читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от совместной работы. Обсуждение планов и организации работы в рамках
программы.

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально значимой
деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом; Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении всей

жизни для успешной

Игры и упражнения, помогающие
объединить
участников программы, которые
будут посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

Портал Российской электронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «М ониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
М атериалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение». М атериалы электронного образовательного ресурса издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

профессиональной
деятельности и развитием необходимых
умений; Приобрести
опыт успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2.

Нас ждет
путешествие (Путешествие
по родной
земле)

1

Понятия «факт», «мнение»: работа со словарной статьей. Приемы
различения фактов и
мнений в множественном тексте

Устанавливать связи
Работа в группах
между событиями или
утверждениями. Понимать значение слова или
выражения на основе
контекста. Обнаруживать противоречия,
содержащиеся в одном
или нескольких текстах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru)

3.

Открываем
тайны планеты (Изу-

1

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа

Различать факты и
мнения с учетом языковых маркеров. Уста-

«Континент-призрак»:
открытый банк заданий
2021 года

Самостоятельное
выполнение работы с последу-

чение планеты)

со словарной статьей.
Приемы различения фактов и мнений в множественном тексте

навливать связи между
событиями или утверждениями (причинноследственные отношения, отношения аргумент – контраргумент,
тезис – пример, сходство – различие и др.)

ющим обсуждение ответов на
задания

(http://skiv.instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

4.

Открываем
мир науки
(Человек и
природа)

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в тексте-интервью, в текстерекламе на сайте.

Делать выводы на основе интеграции информации из разных
частей текста или разных текстов. Сопоставлять факты и мнения в тексте-интервью,
в тексте-рекламе на
сайте

Играрасследование

«В переводе на человеческий»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)

5.

По страницам биографий (Великие люди

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в тексте-аннотации фильма, в
тексте-интервью

Сопоставлять факты и
мнения в текстеаннотации фильма, в
тексте-интервью.

Работа в группах

«Люди, сделавшие Землю круглой»: Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2. Учеб. пособие
для

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

№

нашей страны)

6.

Наши поступки (межличностные
взаимодействия)

Делать выводы на основе интеграции информации из разных частей
текста или разных текстов.

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в художественном тексте. Фактические ошибки как художественный прием автора

Распознавать факты и
мнения в художественном тексте. Устанавливать скрытые связи
между событиями или
утверждениями (причинно-следственные
отношения)

общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть 1. –
М осква, Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Интервью»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди, сделавшие Землю
круглой. Перелеты»: электронный образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
Ролевая игра

«В новой школе»: открытый банк заданий 2021
года (http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

Работа индивиду-

Портал ИСРО РАО

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

М ои увлече-

1

Выполнение заданий

Объяснение происхо-

ния

8-9

Растения и
животные в
нашей жизни

10-11 Загадочные
явления

№

Тема

«М ир аквариума» и «Зер- дящих процессов. Анакальное отражение»
лиз методов исследования и интерпретация
результатов экспериментов.

ально или в парах.
Обсуждение результатов выполнения заданий.

(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски 1 и 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М .; СПб.: Просвещение, 2021

2

Выполнение заданий «Как
растения пьют воду» и
«Понаблюдаем за тиграми»

Работа в парах или
группах. Презентация результатов
выполнения заданий.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. — М .; СПб.: Просвещение, 2020. Портал
РЭШ (https://fg.resh.edu.ru)

2

Выполнение заданий «За- Проведение простых
гадка магнитов» и «Вода исследований и анализ
на стеклах»
их результатов.

Работа в парах или
группах. Презентация результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуски 2: учеб. пособие для
общеоб-

Формы прове-

Электронные (цифро-

Кол-

Основное содержание

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов. Получение выводов на основе
интерпретации данных
(табличных, числовых),
построение рассуждений. Выдвижение и
анализ способов исследования вопросов.

Основные виды дея-

во
часов

тельности

дения занятий

вые) образовательные
ресурсы
разовательных организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю. Пентина.
– М .; СПб.: Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.

Креативность в
бытовых и
учебных
ситуациях:
М одели и
ситуации

1

М одели заданий:
– названия и заголовки;
– рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
– межличностные отношения;
исследовательские вопросы.

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в ситуациях:
– создания названий и
заголовков.
– анализа рисунков и

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями. Презентация результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл, Кружок по музыке,
задания 1, 2, 3
6 кл, Друдлы, задания 14,
6 кл., Новенький в классе, задания 1, 2, 3
6 кл., Питание растений,
задания 1, 2, 3

5 кл., Вопросы Почемуч-

форм,
– решения проблем
межличностных отношений,
– выдвижения исследовательских вопросов
и/или гипотез.
13.

№

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Тема

1

Колво

ки, Креативное мышление, выпуск 1, Просвещение

Разные группы и категории. Такой же, но другой. Разные образы и
ассоциации. Два основных способа, которыми
могут различаться идеи
для названий и заголовков: - связи названия с
иллюстрацией или текстов основаны на разных
деталях и/или образах, на
разных смысловых ассоциациях, ИЛИ - названия
основываются на одних и
тех же деталях, образах,
однако каждое название
реализуется своим способом, например,

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная деятельность по анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение
идей своих заданий по
подбору названий и
заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу интересных иллюстраций.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов обсуждения

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
6 кл., М арафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4,
6 кл., На седьмом небе,
задание 1,
6 кл., Сломать голову,
задание 1

Электронные (цифровые) образовательные

часов

ресурсы
за счет использования
различных языковых
средств.

Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие названия, заголовки?
Некоторые названия
состоят из буквального
описания изображения
или его элементов, а
другие названия состоят из абстрактных ассоциаций или образных выражений.
Каждое название отражает различные точки
зрения или интерпретации иллюстрации в
целом или ее отдельных элементов.
В названиях для создания различных значений использована
пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности
или другие грамматические элементы

14.

№

Выдвижение креативных
идей и их
доработка.

Тема

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы: - как
вдохнуть в идею жизнь?

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения основных
требований.
Совместная деятельность по анализу предложенных ситуаций.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега». Подсчет
количества оригинальных и проработанных
идей.
М оделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает оживить идею? (Юмор,
детальные проработки, учет интересов
различных людей, друг ие факторы)

Индивидуальная
работа по выполнению теста
«Круги». Взаимооценка результатов. Работа в
малых группах
способом «перекрестная наметка
идей». Работа в
парах и малых
группах по анализу и моделированию ситуаций,
по подведению
итогов. Презентация результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., В шутку и всерьез,
задание 1,
6 кл., М арафон чистоты,
задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

- есть ли особенности в
подходе к выдвижению идей у разных
членов вашей группы?
Какие?
- как составить «идеальную группу» по
выдвижению идей?
- каких правил мы
будем придерживаться
при выдвижении и
доработке идей?
15.

От выдвижения до
доработки
идей

1

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе комплексного задания (по выбору
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе, о правилах поведения и др.)
- подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например, обмен
книгами, или сохранение природы, друзья
по переписке)

Работа в малых
группах Презентация результатов обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный предмет,
6 кл., В шутку и всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., М арафон чистоты,

6 кл., Наша жизнь зависит от природы.
6 кл., Посткроссинг,
5 кл., Нет вредным привычкам,

- создание классного
журнала или классного
уголка по вопросам
здоровья и профилактике вредных привычек;
- социальное проектирование. Конкурс идей
«Школа будущего».
16.

№

5 кл., Школа будущего
«Парта будущего»: образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/f
unc/)

Диагностика и рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 6 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов первой части

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и

Беседа

Приложение

программы.
Самооценка
результатов
деятельности на занятиях

результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по
функциональной грамотности.

обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

19.

Новое об
известном
(«Футбольное поле»,
«Электробус»)

Геометрические

1

1

Зависимости между величинами.
Сравнение чисел и величин. Действия с натуральными числами, с
десятичными дробями.
Нахождение процента от
числа, отношения двух
чисел.

Извлекать информа-цию (из текста, таблицы, диаграммы).
Распознавать математические объекты.
Описывать ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы решения.

Числовая последовательность (правило составления последовательности).

Прикидывать, оценивать, вычислять результат.
Устанавливать и использовать зависимости между величина-

Размеры пространственной и плоской геометри-

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Электробус»: открытый
банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Беседа, групповая работа, инди-

«Поделки из пластиковой бутылки»: открытый

формы вокруг нас
(«Поделки
из пластиковой бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

№

ческих фигур. Действия с
геометрическими величинами – длиной, площадью, объемом (вычисление, переход от одних
единиц к другим, сравнение). Прямо пропорциональная зависимость
величин. Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.

ми, данными.
Читать, записывать,
сравнивать математические объекты (числа,
величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения и выводы.
Распознавать истинные и ложные высказывания об объектах.

видуальная работа

банк заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Панно»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Калорийность питания»:
открытый банк заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Здоровый
образ жизни
(«Калорийность питания», «Игра
на льду»)

1

Действия с натуральными числами, десятичными дробями (вычисление, округление, сравнение). Прямо пропорциональная зависимость
величин. Площадь прямоугольника.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Представление данных:
таблица, столбчатая диаграмма. М етод перебора

Строить высказывания, доказывать их
соответствие условиям

«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства «Просвеще-

вариантов.

21.

В школе и
после школы
(«Игры в
сети», «Занятия Алины»)

1

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени. М асштаб карты, оценка расстояния. Прямо пропорциональная зависимость
величин. Признаки де-

задачи.
Приводить примеры и
контрпримеры.
Выявлять сходства и
различия объектов.
Измерять объекты,
Конструировать математические отношения.
М оделировать ситуацию математически.
Доказывать истинность утверждения на
основе данных и решения.
Планировать ход и
контролировать результат решения математической задачи.
Фиксировать ответ в
заданной форме.

ние»
(https://media.prosv.ru/func
/)

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа

«Занятия Алины»: открытый банк заданий,
2021
(http://skiv.instrao.ru)

лимости натуральных
чисел. Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.

№

23.

Семейный
бюджет:
доход и
расход

1

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные и переменные доходы, обязательные и необязательные расходы.

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ М инипроект/ Работа в
группах/ Составление словаряглоссария по
теме.

Комплекс «Доходы семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Две семьи».
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: Учебное
пособие для общеобразовательных организаций.
Под редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М .; СПб.: Просвещение, 2020

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Непредвиденные расходы: как

1

Непредвиденные расходы, финансовый риск.
Что такое и зачем нужна

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать

Решение ситуативных и проблемных задач.

Комплекс «Непредвиденная трата», (2022, 5
класс)

снизить риски финансовых затруднений

финансовая подушка
безопасности.

финансовые проблемы. БесеПрименять финансода/Командная
вые знания
игра/ минидиспут.

Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)
Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Комплекс «Экономичные
и неэкономичные привычки» (2021, 7 класс)
(http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

24.

На чем
можно
сэкономить:
тот без
нужды живет, кто
деньги бережет

1

Финансовое планирование, рациональное поведение, экономия семейного бюджета

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ конкурс
плакатов.

25.

Самое главное о правилах ведения семейного бюджета

1

Семейный бюджет, финансовое планирование,
доходы и расходы семьи.
Рациональное поведение.

Выявлять и анализиро- Решение ситуавать финансовую интивных и проформацию. Оценивать блемных задач.
финансовые проблемы.

«Нужен ли семье автомобиль»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Применять финансовые знания

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Сборник эталонных заданий. Выпуск 2, часть 1:
Учебное пособие для

Беседа/ Дискуссия/ минипроект/ Составление советов по
рациональному

планированию
семейного бюджета для публикации поста в
социальных сетях
(название, хэштеги, иллюстрации,
текст).

общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой, Е.
Л. Рутковской. – М .;
СПб.: Просвещение,
2020.

Финансовая грамотность:
Выявление и анализ
финансовой информации
Оценка финансовых
проблем
Применение финансовых знаний

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ Играквест. Групповая
работа, индивидуальная работа

Комплекс «Дорога в
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День рождения мечты» (2022, 6
класс)
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost)

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.

№

«Копейка к
копейке –
проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

2

Тема

Колво
часов

Финансовая грамотность: семейный бюджет, финансовое планирование, доходы и расходы семьи, рациональное поведение. М атематическая грамотность:
зависимость «цена –
количество-стоимость».
Вычисления с десятичными и обыкновенными
дробями.
Основное содержание

Вычисление процентов.

М атематическая гра-

«Комплексный обед»:

мотность:
Извлекать информацию (из текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать математические объекты,
М оделировать ситуацию математически,
Устанавливать и использовать зависимости между величинами, данными,
Предлагать и обсуждать способы решения,
Прикидывать, оценивать, вычислять результат.

образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и
помогаем сохранить природу » (5 ч)
28.

М ы разные,
но решаем
общие задачи

1

М ежкультурное взаимодействие: успешное и
уважительное взаимодействие между людьми,
понимание и оценка различных взглядов и мировоззрений. Обычаи и

Приводить примеры
взаимодействия между
людьми, представляющими различные
культуры. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения

Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации «И как вы там
живете», «Привет, меня
зовут Грун», «Учим иностранный»
(http://skiv.instrao.ru/)

№

2930.

традиции разных стран и
народов.

о роли традиций и
обычаев в общении
между людьми. Аргументировать свое мнения. Объяснять сложные ситуации и проблемы, которые могут
возникнуть при незнании или игнорировании традиций представителей других народов. Оценивать их
последствия и предлагать пути решения
возникших проблем.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
их в общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем

2

М ежкультурное взаимодействие: изучение проблем межкультурного
взаимодействия, успешное и уважительное взаимодействие между
людьми. Нормы и правила в школе и дома. Правила поведения в обще-

Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о роли
норм и правил в жизни
семьи, школьного коллектива, общества в
целом. Аргументировать свое мнения. Объяснять пути решения

Беседа / обсуждение / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Как отметить
день рождения», «Кого
выбрать в школьный
совет», «Тишина в библиотеке», «Подарок»
(http://skiv.instrao.ru/)

в самоуправлении

31.

Глобальные
проблемы в
нашей жизни

1

стве. Самоуправление в
школьном коллективе

сложных ситуаций и
проблем, которые могут возникнуть в коллективе.

Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне; действия в интересах общественного благополучия
и устойчивого развития.

Анализировать локальные ситуации, в
которых проявляются
глобальные проблемы.
Приводить примеры
взаимосвязи глобальных и локальных
(местных) проблем.

Решение познавательных задач
и разбор ситуаций / игровая
деятельность

Экологические проблемы. Глобальные проблемы, связанные со здравоохранением. Отношение
к здоровью как ценности.
32.

Заботимся о
природе

1

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении воздействия глобальных проблем или в их решении.
Экологические пробле-

Ситуации «Руководство
для лентяев», «Новая
игра», «В лесу родилась
елочка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Здоровье», «Новый
ученик»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуации «Здоровье»,
«Новенькая»: Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.

Приводить примеры
участия в решении
экологических проблем. Аргументировать свое мнение о
необходимости и воз-

Беседа / обсуждение / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем орангутангов», «Зачем так
много животных», «Где
мне посадить дерево»
(http://skiv.instrao.ru/)
Ситуация «Зоопарк»:

мы и возможности их
решения.

можности решения
экологических проблем. Оценивать действия, которые ведут к
преодолению глобальных проблем.

Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
«Забота о животных»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.

№

Подведение
итогов программы.

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной
грамотности

Оценивать результаты
своей деятельности.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество
со сверстниками. Учитывать разные мнения.

Демонстрация итогов

Решение практических

Самооценка
результатов
деятельности на занятиях
34.

Итоговое

1

Групповая работа Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней
ФГ
Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Театрализован-

занятие

внеурочных занятий по
ФГ (открытое мероприятие для школы и родителей).

задач, успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

Основное содержание

Основные виды деятельности

ное представление, фестиваль,
выставка работ

7 КЛАСС
№

Тема

Колво
часов

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Игры и упражне-

Портал Российской элек-

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

1

Знакомство участников

Развить мотивацию к

№

Тема

Колво
часов

программы. Обсуждение
понятий «функциональная грамотность», «составляющие функциональной грамотности
(читательская, математическая, естественнонаучная, финансовая
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
мышление). Ожидания
каждого школьника и
группы в целом от совместной работы. Обсуждение планов и организации работы в рамках
программы.

целенаправленной
социально значимой
деятельности; стремление быть полезным,
интерес к социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом; Сформировать
установку на активное
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для
успеш-

ния, помогающие
объединить
участников программы, которые
будут посещать
занятия. Беседа,
работа в группах,
планирование
работы.

тронной школы
(https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «М ониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
М атериалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение»

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ной профессиональной
деятельности и развитием необходимых
умений; Приобрести

М атериалы образовательного ресурса издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun

опыт успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах

c/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни
(Я и моя
жизнь)

1

Авторский замысел и
читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать информацию

Дискуссия

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru) «Репетитор»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

3.

Человек и
книга

1

Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебносправочный текст)

Использовать информацию из текста для
решения практической
задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс

издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
4.

Проблемы
повседневности
(выбор товаров и
услуг)

1

Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)

Использовать информацию из текста для
решения практической
задачи

Ролевая игра

«Сгущенка»
(http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«М ыльные открытия»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

5.

Будущее
(человек и
технический прогресс)

1

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста статьи и инфографики)

Интегрировать и интерпретировать информацию

Прессконференция

«Погружение»: демонстрационный вариант
2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего века»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Колво

Основное содержание

№

Тема

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные

часов
6.

Планета
людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская грамотность+
Глобальные
компетенции

2

ресурсы
Особенности чтения и
понимания множественных текстов (публицистический текст)

Интегрировать и интерпретировать информацию

Дискуссия

«Тихая дискотека» Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов
выполнения заданий.

«Луна», «Вавилонские
сады»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для общеобра-

М одуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7.

Наука и
технологии

1

Выполнение заданий
«Луна» и «Вавилонские
сады»

Объяснение процессов
и принципов действия
технологий.

зовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М . ; СПб. :
Просвещение, 2021.
8.

М ир живого

1

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация результатов экспериментов.

Работа индивидуально или в
парах. Обсуждение результатов
выполнения заданий.

Портал РЭШ (Российская электронная школа)
(https://fg.resh.edu.ru)

9.

Вещества,
которые нас
окружают

1

Выполнение задания
«Заросший пруд»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов. Получение выводов на основе интерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
рассуждений. Выдвижение и анализ способов исследования вопросов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов выполнения заданий.

«Заросший пруд»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М . ; СПб. :
Просвещение, 2021.

№

10.

Тема

М ои увлечения

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

2

Выполнение заданий
«М ячи» ИЛИ «Антиграв
и хватка осьминога»

Проведение простых
исследований и анализ
их результатов.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов экспериментов.

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М . ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11.

Креативность в
учебных
ситуациях и
ситуациях
межличностного
взаимодействия

1

Анализ моделей и ситуаций.
М одели заданий:
сюжеты, сценарии;
эмблемы, плакаты, постеры, значки;
проблемы экологии;
выдвижение гипотез

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения главного.
Совместная деятельность по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в ситуациях:

Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями. Презентация результатов обсуждения
и подведение
итогов

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды,
задания 1, 2, 3
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
7 кл., Хранители природы, задания 1, 2

создания сюжетов и
сценариев,
создания эмблем, плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),
выдвижения гипотез.
12.

№

Выдвижение разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Тема

7 кл., За чистоту воды,
задания 1, 2, 3

1

Разные сюжеты.
Два основных способа,
которыми могут различаться идеи для историй:
связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых ассоциациях, что явно отражается
на сюжете, ИЛИ
идеи имеют схожие сюжеты, однако каждая
идея основана на своем
способе воплощения

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью
выделения основных
требований. Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по созданию сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций, комиксов.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов обсуждения

Колво

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий лес,
задание 1

Электронные (цифровые) образовательные

часов

ресурсы

12.

Работа с поисковой
системой Интернета по
подбору /коллажу интересных иллюстраций. Выдвижение идей
своих заданий по ресурсо- и энергосбережению, утилизации и
переработки отходов.
Подведение итогов: –
чем могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история описана с иной точки
зрения, и это влияет
на то, как представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев

12.

или на значимость
предметов и событий;
Каждая история отра-

«Необычный диалог»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

жает различные взаимоотношения между героями, что влияет на взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой истории
отличаются, из-за чего сюжет развивается
по-разному;
Характеристики героев
в каждой из историй
отличаются, влияя на
их мотивацию или
роль, которую они
играют в истории
(например, у героев
может быть разное
№

12.

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности
происхождение, способности, характеры
и т.д.).

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

– какие решения социальных проблем относятся к разным категориям? (Нормативное
регулирование, экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)
13.

Выдвижение креативных
идей и их
доработка

1

Оригинальность и проработанность. Обсуждение проблемы:
Когда возникает необходимость доработать
идею?

Совместное чтение
текста заданий. М аркировка текста с целью выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций. М оделируем
ситуацию: нужна доработка идеи.

Работа в малых
группах по поиску аналогий, связей, ассоциаций.
Игра типа «Что?
Где? Когда?»
Работа в парах и
малых группах
по анализу и моделированию
ситуаций,

Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо сказать яснее, надо устранить/смягчить недо-

по подведению
итогов. Презентация результатов обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., В поисках правды
7 кл., Кафе для подростков
7 кл., Поможем друг
другу
7 кл., За чистоту воды

статки, нужно более
простое/удобное/красивое
и т.п. решение, …)
14.

№

От выдвижения до
доработки
идей

Тема

1

Колво
часов

Использование навыков
креативного мышления
для создания продукта.

Выполнение проекта
на основе комплексного задания (по выбору
учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со школой»,
социальное проектирование. «Как я вижу
свое будущее?»,
подготовка и проведение социально значимого

Работа в малых
группах. Презентация результатов обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., М ечтайте о великом,

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

мероприятия
(например, книжной
выставки),
подготовка и проведение классного часа с

7 кл., Как помочь отстающему. Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
7 кл., Поможем друг

выбором девиза
класса,
планирование и организация системы мероприятий по помощи в учебе
15.

Диагностика и рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.
Диагностическая работа
для 7 класса.

Выполнение итоговой
работы. Обсуждение
результатов. Взаимо- и
самооценка результатов выполнения

другу
«Когда хочется вернуться в кафе»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Индивидуальная
работа. Работа в
парах.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Беседа

Приложение

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16.

Подведение
итогов первой части
программы.
Самооценка
результатов
деятельно-

1

Самооценка уверенности
при решении жизненных
проблем. Обсуждение
результатов самооценки
с целью достижения
большей уверенности
при решении задач по

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Задавать
вопросы, необходимые
для организации соб-

сти на занятиях

функциональной грамотности.

ственной деятельности. Предлагать варианты решений поставленной проблемы.

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

№

17.

В домашних
делах: ремонт и обустройство
дома Комплекс-ные
зада-ния
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телеви-зора»

1

Геометрические фигуры
и их свойства. Измерение
длин и расстояний, периметр фигуры. Вычисления с рациональными
числами, округление.
Зависимость «ценаколичество-стоимость».

Извлекать информацию (из текста, таблицы, диаграммы). Распознавать математические объекты. Описывать ход и результаты
действий. Предлагать
и обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать, вычислять результат.

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа, практическая
работа (измерение)

Демонстрационный вариант 2019/2020:
«Ремонт комнаты»,
«Покупка телевизора»
(http://skiv.instrao.ru)
«Выставка рисунков»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Устанавливать и использовать зависимости между величинами, данными. Читать,
записывать, сравнивать математические

объекты (числа, величины, фигуры). Применять правила, свойства (вычислений,
нахождения результата). Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать
ответ, данные. Выдвигать и обосновывать
гипотезу. Формулировать обобщения и выводы. Распознавать
истинные и ложные
высказывания об объектах. Строить высказывания.
17.

Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять сходства и различия объектов. Измерять объекты. Конструировать математические отношения.
М оделировать ситуацию математически.
Наблюдать и проводить аналогии.

18.

№

19.

В общественной
жизни:
спорт
Комплексные задания
«Футболь-ная
ко-ман-да»,
«М ировой
рекорд по
бегу», «Питание самбиста»

1

Представление данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

Тема

Колво
часов

Основное содержание

На отдыхе:
досуг, отпуск, увлечения Комплексные
задания
«Бугельные
подъемники», «Кресельные

1

Зависимость» «скоростьвремя-расстояние», измерение времени и скорости. Графики реальных
зависимостей.

Основные виды деятельности

Групповая работа, индивидуальная работа, конференция, круглый стол (спортивных экспертов)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда»,
«М ировой рекорд по
бегу», «Питание самбиста» (http://skiv.instrao.ru)

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Беседа, групповая работа, индивидуальная работа, презентация
(колонка блогера)

Демонстрационный вариант 2019/2020: «Бугельные подъемники»,
«Кресельные подъемники» (http://skiv.instrao.ru)

подъемники»
20.

В профессиях: сельское хозяйство Комплексное
задание
«Сбор черешни»

1

Статистические характеристики. Представление
данных (диаграммы,
инфографика)

Групповая работа, индивидуальная работа, круглый стол, презентация (информационное сообщение в СМ И)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru)
«Работа летом для подростка»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21.

Как финансовые угрозы

1

превращаются в финансовые
неприятности
22.

Уловки
финансовых
мошенников: что

1

Личная финансовая безопасность. М ошенничество.

Выявлять и анализировать финансовую информацию.

Решение ситуатив- «Новые уловки мошенных и проблемных ников»
задач
(http://skiv.instrao.ru)

Виды финансового мошенничества

Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые знания

Беседа / Практикум / творческий
проект

«Опасное сообщение»:
образовательный ресурс
издательства, «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Финансовое мошенничество. Правила защиты от
финансового мошенничества

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы.

Решение ситуативных и проблемных задач.
Беседа / практи-

Комплекс «ПИН-код»,
«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)
«Предложение от блоге-

помогает от
них защититься

23.

№

24.

Применять финансовые знания

ческая работа /
Составление Памятки безопасного финансового
поведения

ра»: образовательный
ресурс издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Вымогатели в социальных сетях»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Заходим в
интернет:
опасности
для личных
финансов

1

Финансовое мошенничество в социальных сетях
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ практическая работа/игра

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Самое главное о правилах безопасного
финансового поведения

1

Финансовая безопасность Финансовый риск
Правила безопасного
финансового поведения

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Оценивать
финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ Практическая работа/
диспут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020)
(http://skiv.instrao.ru/)

2526.

«Покупать,
но по сторонам не
зевать»
«Акции и
распродажи»

2

Финансовая грамотность: Финансовая безопасность Правила безопасного финансового
поведения Подведение
итогов изучения раздела
Рефлексия М атематическая грамотность: Зависимость «цена – количество-стоимость», Вычисления с десятичными и
обыкновенными дробями, Вычисление процентов

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы. Применять финансовые
знания.
М атематическая грамотность:
Извлекать информацию (из текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать математические объекты,

Решение ситуативных и проблемных задач
Беседа/ Игра,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная распродажа»
(http://skiv.instrao.ru)
«Сервис частных объявления» образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)

Устанавливать и использовать зависимости между величинами, данными,
Предлагать и обсуждать способы решения,
Прикидывать, оценивать, вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать про-

блемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

№

С чем могут
быть связаны проблемы в общении

1

М ежкультурное взаимодействие: необходимость
межкультурного диалога.
Культура и диалог культур. Роль семьи и школы
в жизни общества, в
формировании культуры
общения между представителями разных народов

Анализировать ситуации межкультурного
диалога. Выявлять и
оценивать различные
мнения и точки зрения
в межкультурном диалоге. Аргументировать
свое мнение по вопросам межкультурного
взаимодействия. Объяснять причины непонимания в межкультурном диалоге.

Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

Тема

Колво
часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Беседа / обсуждение / игровая
деятельность /
решение познава-

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

Оценивать последствия эффективного и
неэффективного межкультурного диалога
28.

Общаемся в
школе, соблюдая
свои инте-

1

М ежкультурное взаимодействие: успешное и
уважительное взаимодействие между людьми,

Определять стратегии
поведения в результате
анализа ситуаций, связанных с противоречи-

ресы и интересы друга

29.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

1

действия в интересах
коллектива.

ями во взаимодействии тельных задач и
между людьми. Оцеразбор ситуаций
нивать действия людей
в конфликтных ситуациях, предлагать пути
разрешения конфликтов

Глобальные проблемы
как следствие глобализации. Изменение климата, экологические и демографические проблемы

Объяснять ситуации,
связанные с глобальным изменением климата, экологическими
и демографическими
проблемами. Приводить примеры и

Дискуссия / решение познавательных задач и
разбор ситуаций

давать оценку действиям, которые усиливают проявление
или предотвращают
глобальные проблемы
3031.

Действуем
для будущего:
участвуем в
изменении
экологиче-

2

Глобальные проблемы:
возможности и роль
каждого человека в преодолении воздействия
глобальных проблем или
в их решении. Проблемы

Анализировать возможности и пределы
возможностей воздействия одного человека
на решение глобальных проблем. Выяв-

Ситуации «Нам не страшен гололед», «Деревья
в городе», «Изменение
климата» Демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»

Беседа / обсуждение / решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Выбираем
профессию», «Экологичная обувь», «Дети должны мечтать, а не работать в поле»
(http://skiv.instrao.ru)

ской ситуации. Выбираем профессию

№

Тема

прав человека в современном мире.

Колво
часов

Основное содержание

лять и оценивать различные мнения и точки зрения о преодолении последствий глобализации, о возможности участия каждого
в решении глобальных
проблем.

Основные виды деятельности

«Образование в мире:
право и бизнес»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/fun
c/)
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»:
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Формы проведения занятий

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32.

Подведение
итогов программы.
Самооценка
результатов
деятельности на занятиях

1

Оценка (самооценка)
уровня сформированности функциональной грамотности по шести составляющим. Обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.

Оценивать результаты
своей деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию. Осуществлять сотрудничество
со сверстниками. Учитывать разные мнения.

Групповая работа Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней
ФГ используются примеры заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

33.

Итоговое
занятие

1

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по
ФГ (открытое мероприятие для школы и родителей).

Решение практичес-ких
задач, успешное межличностного обще-ние в
совместной деятельности, активное участие в
кол-лективных учебноисследовательс-ких,
проектных и других
творческих
работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
пе-да-гогами и детьми
во время занятий. Благодарности друг другу
за совместную работу.

Театрализованное представление, фестиваль,
выставка работ

ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы
(модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению
программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий,
назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы,
целью которых будет не формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы
предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами 7 . Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный
момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно себя
чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его
решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные
потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для
удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют
возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты

решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается
методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по
шести составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих
ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим
(http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия
рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень
цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой
работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит)
на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию,
осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные
мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя
могут использовать и другие методики, а также изменять предложенные
методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и
особенностями группы учащихся и их возрастом.