программа Основы детской журналистики

Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н. Казанцева
Приказ №233
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Основы детской журналистики»

Березовский
2025 год

Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
- всестороннее развитие творческих способностей, индивидуального мышления,
интересов, склонностей, физического состояния организма обучающегося и на этой
основе формирование профессиональной направленности;
- расширение общего кругозора.
Метапредметные:
- формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, современного
мировоззрения, активной жизненной позиции;
формирование
толерантности,
культуры
межнационального
общения
в
многонациональном социуме;
- формирование представления о журналистике как о профессии, играющей
специфическую роль в жизни общества;
- привитие культуры общения с миром средств массовой информации;
- пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике
как виду общественной деятельности;
- формирование потребности в постоянном повышении информированности;
- формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том числе и за свое
здоровье;
- формирование у обучающихся и их родителей понимание необходимости использования
необходимости использования оздоровительных мероприятий для восстановления и
сохранения здоровья;
- воспитание культуры поведения и речи.
Предметные:
- изучение истории журналистики, этапов ее развития;
- изучение основ социологии и журналистского творчества;
- формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной компетентности
и приобретение первичного профессиональной ориентации;
- формирование практических навыков создания школьного печатного издания;
- формирование практических умений и навыков по решению экологических,
здоровьесберегающих и других задач, приобретение соответствующих знаний.
Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода
обучения является подготовленный к публикации материал. Но так как не все
обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени,
предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их
исполнения (при этом учитывается интересы и склонности обучающихся).
Итоги реализации программы.
К концу первого года обучения обучающиеся должны получить полное
представление о журналистской профессии, усвоить основы профессиональной культуры
журналиста, уметь создавать журналистские тексты в жанрах, которые на момент
окончания учебного года будут изучены, освоить навыки поиска информации в различных
источниках и уметь работать в текстовых редакторах.
К концу второго года обучения обучающиеся должны приобрести более полные
навыки журналистского мастерства, уметь не только собирать материал, но и
систематизировать его, освоить процессы верстки. Макетирования и самостоятельно
выпускать школьные издания (газету, журнал, альманах и прочее).
Чтобы приобретенные умения, знания и навыки были постоянно активированы.
Предусматривается их практическое применение и во время летних каникул: экскурсии по
памятным и историческим местам родного города, участие в национальных празднествах,

№
п/п

социально значимых мероприятиях и т. д. с последующим отражением всех этих событий
в своем периодическом издании.
Тематическое планирование и содержание программы внеурочной
деятельности «Основы детской журналистики»
Тема
К Содержание занятия
Планируемые
занятия
ол
результаты
во
ча
со
в
8 класс (первый год обучения)

Вводное занятия 2
«Знакомство
с
журналистикой».

Газетный мир.

Как и почему 4
возникла
журналистика.

Из
истории 3
детской прессы.

Знакомство
современными
детскими

с 4
и

Ознакомление с программой.
Знакомство с журналистикой.
А)
журналистика
как
профессия и общественная
деятельность;
Б) профессиональные качества
журналиста.
Основы
профессиональной культуры,
этики;
В)виды и типы СМИ, СМИ и
экология, религия, этнография,
социальные проблемы и т. д.
Г) влияние профессии на
здоровье.
Журналистика и литература.
Этимология слов «газета» и
«журнал»
А) Период пражурналистики.
Б) Появление предпосылок для
создания первых газет.
В) Появление в Европе и
России первых печатных газет.
Г) Расцвет журналистики.
Д) Конец «Эры Гуттенберга».
Понятие
«детская
журналистика». Особенности
периодических изданий для
детей и подростков. Первые
детские издания Европы и
России.
Краткая
характеристика.
Пионерские
газеты
и
журналы.
Современные детские СМИ.
Требования СЭС к детским
изданиям. Экология бумаги.
Школьные
издания
и
обсуждения их материалов.
Особенности
современных
детско-юношеских
изданий:
информационные,

Предметные:
Овладение различными видами
чтения (изучающим,
ознакомительным,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими информационными
источниками
Метапредметные:
отбор нужной информации,
грамотное ее изложение.
Личностные:
осознание
эстетической
ценности
русского
языка,
уважительное отношение к нему,
стремление
к
речевому
самосовершенствованию.

подростковыми
СМИ.

Знакомство
с 4
законами о СМИ,
историей
городской газеты.

Итоговое
4
занятие.
Обобщение
изученного
материала.
Знакомство
с 4
древом
жанров.
Публицистика.

Мастерская
жанров.

1.Информация
(новость).
2.Правила
построения
информации.

1.Заметка.
2.Типы заметок.

Отчет,
основные
жанровые

его 4

информационноразвлекательные, литературнохудожественные, и прочее.
Краткий
обзор
журналов,
альманахов, газет, издающихся
в нашей республики.
Дайджест в детских СМИ.
Газетофилия.
Знакомство с законом «Об
окружающей природной среде»
и классификация СМИ: радио,
ТВ,
Интернет,
газетножурнальная периодика.
Обобщение
изученного
материала.

Жанровое разнообразие – залог
читаемой, интересной газеты.
Система жанров в литературе и
журналистике.
Античный театр как предтеча
жанров журналистики.
Газетно-журнальные жанры.
Знакомство с понятием «жанр»,
«факт».
Принципы деления на жанры.
Информационные.
Аналитические.
Жанровое
своеобразие
журналистских материалов.
Что
такое
информация
(новость).
Типы информации.
Формы подачи новостей.
Правила
построения
информации.
Методы
получения
информации.
Факт
как
основа
информационных жанров.
Собирание школьных новостей
Техническое
оснащение
юнкора.
Что такое заметка и ее
основные черты.
Типы заметок: краткая и
расширенная.
Что такое отчет и его основные
черты.

Предметные:
Овладение различными видами
чтения (изучающим,
ознакомительным,
просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и
другими информационными
источниками
Метапредметные:
отбор нужной информации,
грамотное ее изложение.
Личностные:
осознание эстетической
ценности русского языка,
уважительное отношение к нему,
стремление к речевому
самосовершенствованию.

признаки.
1.Репортаж.
2.Фоторепортаж.

1.Интервью.
4
2.Этапы работы
над интервью.

Опрос.
релиз.

Обозрение.
4
Комментарий.
1.Рецензия.
4
Корреспонденция.
2.Основные
требования
к
рецензии. В чем
ее отличие от
отзыва.
Итоговое занятие. 2
Жанры
журналистики

Пресс- 4

Итого: 70 часов
1

Жанры
журналистики

1.Статья.
2.Приемы
написания статей.

Что такое репортаж и его
признаки.
Предмет репортажа и его
основа.
Виды и типы репортажа и его
герой.
Подготовка к репортажу.
Фоторепортаж.
Работа
с
техническими
средствами.
Что такое интервью и его
признаки.
Типы и виды интервью.
Этапы работы над интервью.
Классификация вопросов.
Что такое опрос, пресс-релиз.
Функции
пресс-релиза,
структура.
Понятие об этих жанрах их
видах и признаков.
Понятие об этих жанрах их
видах и признаков. Основные
требования к рецензии, в чем ее
отличие от отзыва.

9 класс (второй год обучения)
Ознакомление с программой.
Знакомство с журналистикой.
А)
журналистика
как
профессия и общественная
деятельность;
Б) профессиональные качества
журналиста.
Основы
профессиональной культуры,
этики;
В)виды и типы СМИ, СМИ и
экология, религия, этнография,
социальные проблемы и т. д.
Г) влияние профессии на
здоровье.
Что такое статья, виды статей.
Приемы написания статей.
Описание как элемент любой
статьи

Предметные: умение составлять
письменное высказывание на
свободную тему.
Метапредметные: умение
находить, передавать и
преобразовывать информацию.
Личностные:
понимание
значения полученных знаний
для
становления
личности
человека.

1.Очерк.
6
2.Типы очерковых
публикаций.

1.Зарисовка.
2.Способы
написания
зарисовки.
Фельетон
памфлет.

и 4

Эссе как жанр 4
журналистики.

Социология
как 4
составная
часть
журналистских
знаний.

Анкетирование
4
как
основной
инструментарий
социологии. Виды
анкетирования.

9
10

Включенное
наблюдение.
Эксперимент.
Культура речи.

Нормы

4
6

русского 6

Что такое очерк. Его основные
черты.
Виды очерков.
Типы очерковых публикаций.
Что такое зарисовка. Ее
основные черты.
Виды зарисовок.
Способы
написания зарисовки.
Что такое фельетон и памфлет.
Элементы и разновидности
фельетона.
Фельетоны Зощенко, Ильфа и
Петрова.
Фельетон
в
современной
прессе.
Что такое эссе. Правила
написания.
Эссе как жанр и как принцип
композиционного построения
очерка.
Правила построения анкеты. Ее
виды.
Правила проведения опроса.
Методики опроса: мониторинг,
документ.
Рейтинг.
Правила построения анкеты. Ее
виды.
Правила проведения опроса.
Методики опроса: мониторинг,
документ.
Рейтинг.
метод маски, журналистский
эксперимент,
включенное наблюдение.
Знакомство
с
термином
«газетный язык».
Требования к языку СМИ.
Выразительные
средства
газетного
языка:
фразеологизмы, тропы и т.д.
Лексические и синтаксические
особенности газетного языка.
Газетные штампы.
Искусство
обмена
информацией в письменном
виде (язык письма)
Особенности
публицистического
стиля,
высокий и низкий стили, арго и
просторечие в журналистике.
Лексические, логические и

литературного
языка.

Языковые
4
средства русского
литературного
языка
13 Презентация
8
творческих работ
14 Итоговое занятие. 2
Обобщение
изученного.
Итого: 68 часов

синтаксические
ошибки
в
тексте:
плеоназм,
ляпалиссиады, тавтология и др.
Формы устной и письменной
речи:
повествование.
Рассуждение,
размышление,
описание.
Знакомство
с
изобразительными средствами
и фигурами речи.
Итоговое занятие.
Итоговое занятие.

Творческие работы.
1. Этимологический «круглый стол». Разделившись на две группы, учащиеся
готовят этимологические справки о словах «газета» и «журнал».
2. Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой информации (СМИ).
Выбрать любое детское или подростковое издание и рассказать об его
особенностях.
3. Интеллектуальный блицтурнир. Команды по очереди называют детские и
подростковые издания и кратко характеризуют их. Составление дайджеста.
4. Журналистская Дума. Беседа о гласности, свободе печати, российских законах и
СМИ, в том числе о детских.
5. Творческое задание. Используя народные пословицы и поговорки, написать
фельетон на тему «Делу время, потехе - час».
6. Урок читательских удовольствий. Написать зарисовку на одну из тем «Зимняя
сказка», «Весеннее настроение», «Летние радости», «Ода осени».
7. Творческая мастерская «Бюро детективных расследований». Написать
«детективный» отчет на тему «Классный день календаря» (о появлении
профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне российской печати).
8. Творческая мастерская «Флороскоп». Написать небольшой материал (жанр на
выбор) на тему «Цветы нашей жизни» или «Береги флору и фауну», используя
элементы путевых заметок, зарисовок.
9. Круглый стол «Диалог-шоу». Написание дружеских пародий, «портретов».
10. Круглый стол «Эврика». Стихотворная игра-буриме.
11. Конкурс журналистского мастерства «Мистер Бин». Написать материал (жанр
и тема на выбор), в который включить слова – «бины» (например, кабины, бинокль,
карабин). Работы оцениваются по следующим критериям: оригинальность,
логичность, композиционная целостность; наибольшее количество «бинов».
12. Литературный тренинг. Составление письменной характеристики или
литературного мини-портрета на тему «Мой сосед по парте: его лучшие качества»
или «Угадай, кто это?.

13. Мастер-новость «Час важных сообщений». Написание заметок о значимых
событиях в жизни школы.
14. Газета – экспромт. Составление материалов в виде заметок, зарисовок в
грамматической игре «О пользе знаков препинания»; в предлагаемом готовом
тексте (отрывок из сказки, стихотворение) но без знаков препинания.
Расставляются знаки препинания так, чтобы получился новый по смыслу текст.
15. «Эпитетное меню». Коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» подбор эпитетов к различным словам (например, руки, голова, работа и т. д.).
16. Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому
выражению, афоризму). В основу можно положить случай из жизни (своей, друзей,
родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье – свет, а не
ученье - тьма».
17. Творческое задание «Газетный жанр». Юнкоры делятся на группы по жанрам.
Одна группа доказывает, что интервью – самый интересный жанр, другая – что
зарисовка самый интересный жанр, и т. д.
18. Написание эссе на тему «Что значит правильно выбрать профессию.
19. Написание статьи на тему «Профессии моих родителей» или «Профессии и
здоровье».
20. Жанрворд. Ребята получает карточки с названием жанров. Каждый рисует свой
жанр в каком-то образе и от его имени рассказывает, кто он такой, используя в
помощь подсказки:
– что изучает этот жанр;
- трудно ли освоить этот жанр, что для этого необходимо;
- кто из журналистов (писателей, критиков и др.) работал в этом жанре и прославил
его.