Березовское Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Рассмотрено
на Педагогическом совете
Протокол №1
от «28»декабря 2025 г.
Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н.Казанцева
Приказ №233
от «01»сентября 2025 г.
Программа выявления и сопровождения
талантливых и способных учащихся
на уровне начального общего образования
«ТАЛАНТЛИВЫЕ И СПОСОБНЫЕ»
2025-2026 учебный год
1
Пояснительная записка
Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к
внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности.
В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития
внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности,
начиная с самого раннего детства.
Талантливые и способные дети – наше достояние. Выявление способных
учащихся и работа с ними являются актуальной задачей образовательного
учреждения.
Вопросы обучения и развития одаренных учащихся не следует выделять в
отдельную проблему, потому что все они по природе обладают творческим
началом и потенциалом к развитию своих способностей. Необходимо
создавать соответствующую развивающую, творческую образовательную
среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого
учащегося.
Данная программа составлена на основе следующих документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации; Федеральный Государственный образовательный
стандарт начального общего образования ФГОС
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
3.Устав БМАОУ СОШ №33
2. Положения ФГОС на всех уровнях образования, начиная с начальной
школы и заканчивая основным общим образованием декларируют
- системно-деятельностный подход, в ходе которого основной делается на
способности ребенка быть автором, творцом, активным созидателем своей
жизни:
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая талантливых и способных детей),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель
и основной результат образования.
Программа «Талантливые и способные» в БМАОУ СОШ №33 ориентируется
на следующие категории учащихся:
1) учащиеся с высоким уровнем интеллектуальных способностей;
2) учащиеся с высоким уровнем творческих способностей;
3) учащиеся, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности
(юные музыканты, художники, математики, шахматисты и т.д.);
4) высокомотивированные учащиеся;
5) учащиеся с ярко выраженной лидерской позицией.
2
Цель программы:выявление и сопровождениеталантливых и способных
учащихся на уровне начального общего образования.
Задачи:
создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала,
творческих способностей и личностных качеств талантливых и способных
учащихся;
использовать систему диагностических исследований для определения
интересов,способностей и наклонностей детей на этапе начального общего
образования;
определить и использовать при организации образовательного процесса
методыи приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения
талантливых и способных учащихся;
стимулировать творческую деятельность педагогического коллектива и
создатьусловия для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном
самовыражении;
поддерживать совместно с родителями талантливого и способного ребенка
в реализации его интересов в школе и семье;
обеспечить участие в школьных, городских, всероссийских,
международных конкурсах, интеллектуальных играх, олимпиадах,
позволяющих обучающимся проявить свои возможности;
проводить практические занятия и семинары по исследовательской
деятельности с педагогами;
поддерживать совместно с родителями талантливого и способного ребенка
в реализации его интересов в школе и семье.
Основные направления реализации программы
создание благоприятных условий для работы с талантливыми и
способными учащимися:
- внедрение передовых образовательных технологий;
- укрепление материально-технической базы;
- нормативно-правовое обеспечение деятельности;
- формирование банков данных по работе с талантливыми и способными
учащимися.
методическое обеспечение работы с талантливыми и способными
учащимися:
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- организация обмена опытом учителей, работающих с талантливыми и
способными учащимися;
- научно-методическое и информационное обеспечение программы.
мероприятия разного уровня по работе с талантливыми и способными
учащимися: школьного, муниципального, городского, международного
(олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки и т.д.)
Принципы работы с талантливыми и способными учащимися
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг.
4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности талантливых и
способных учащихся через кружки, секции, факультативы, участие в
муниципальной научно-практической конференции «Мы и мир больших
проблем».
5.Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в
индивидуальной работе с талантливыми и способными учащимися.
6.Принцип создания условий для совместной работы талантливых и
способных учащихся при минимальной роли учителя.
Стратегия работы с талантливыми и способными учащимися
Успешность работы с талантливыми и способными учащимися во многом
зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в
начальной школе. При выявлении талантливых и способных учащихся
учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной,
художественной, физической и др.
Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают
навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно.
На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную
деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих,
познавательных способностей обучающихся, предложить такое количество
дополнительных образовательных услуг, где бы каждый
ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы
обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах
деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового
опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие
сферы деятельности в классах.
Важным фактором, влияющим на развитие талантливых и способных
учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является
система внеклассной воспитательной работы в школе.
Условия успешной работы с талантливыми и способными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в
связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к
учению. Создание и постоянное совершенство методической системы работы
с талантливыми и одарёнными учащимися.
Критерии готовности педагогов
к работе с талантливыми и способными учащимися.
(Приложение 1)
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании,
выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития
творческого мышления, способствующего формированию творческого
потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
4
Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от
творчески работающих педагогов.
Критериями повышения профессиональной компетентности учителей
является: понимание психолого-педагогических проблем творчества,
овладение методами и приемами развития креативности учащихся;
мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного
творческого потенциала.
Учитель должен быть:
- увлечен своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Результаты по формированию УУД
Личностные УУД.
Сформированные УУД:
Основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как
гражданина России, любящего свою родину, чувство сопричастности и
гордости за свою страну, народ и историю, осознающего ответственность за
судьбу России.
Осознание ответственности человека за общее благополучие своей
этнической принадлежности.
Умения:
Проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности,
выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в
цели;
Работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,
оратор и др.
Стремление к самосовершенствованию;
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя:
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Регулятивные УУД.
Сформированные УУД:
Замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать
промежуточные задачи.
Оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно
разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы
оценки(шкалы, линейки, баллы, проценты).
Адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
5
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей,
родителей и других людей.
Составлять собственную карту знанийнаэтапе планирования хода изучения
нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с
целью выявления достижений и трудностей.
Прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи.
Самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану.
Понимать значение работы над устранением ошибок.
Находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок.
Познавательные УУД.
Сформированные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь,
энциклопедия, взрослый человек).
Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч.
инструментов ИКТ.
Грамотное построение устной и письменной речи.
Выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности.
Извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов.
Самостоятельно создавать алгоритм действий.
Обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных
объектов. Устанавливать аналогии.
Владеть общим рядом приемом решения задач.
Выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность
своего выбора.
Понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы,
замещаемой предметной действительности.
Коммуникативные УУД.
Сформированные УУД:
Эффективно сотрудничать в паре, группе и классе.
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в
т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
Высказываться, убеждать, доказывать, уступать.
С помощью вопросов выяснять недостающую информацию.
Брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия.
6
Анализировать результаты собственного действия относительно общей
схемы деятельности, устанавливать отношения других участников
деятельности к собственному действию.
Выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение
предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Составлять внутренний план действий.
Понимать:
Возможность оснований оценки одного и того же предмета;
Относительность оценок или выборов других людей;
Мысли, чувства, стремления и желания окружающих.
Планируемые результаты реализации программы
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
- сформировать систему работы с талантливыми и способными
учащимися;
- создать условия для развития талантов и способностей у учащихся в
современных условиях;
- совершенствовать формы работы с талантливыми и способными
учащимися;
- сформировать банк данных «Талантливые и способные».
Планируемые результаты работы с талантливыми и способными
учащимися:
- совершенствование и повышение качества знаний и умений
воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в районных и краевых олимпиадах,
НПК;
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления учащихся.
Модель талантливого и способного учащегося:
- личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной
ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования,
рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами
исследовательского труда;
- личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую
деятельность;
- личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными
способностями, высоким уровнем культуры;
- личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого
человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
7
- личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных
образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей,
сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.
Формы работы с талантливыми и способными учащимися
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с талантливыми и способными
учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции и т.д.
Основные формы внеурочной образовательной деятельности
Форма
Задачи
Внеурочная
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
деятельность
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей
учащихся.
Формирование навыков исследовательской,
творческой и проектной деятельности.
Ученическая
Развитие умений и навыков самостоятельного
конференция
приобретения знаний на основе работы с научнопопулярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным
предметам.
Формирование информационной культуры
учащихся.
Предметная
Представление широкого спектра форм урочной,
декада)
внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению
образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.
Научное
Привлечение учащихся к исследовательской,
общество
творческой и проектной деятельности.
учащихся
Формирование аналитического и критического
мышления учащихся в процессе творческого поиска
и выполнения исследований.
Кружки, студии
Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.
8
Функции организатора работы
с талантливыми и способными учащимися
Оформление нормативной документации;
Подбор диагностических материалов для выявления талантливых и
способных учащихся;
Подготовка отчётов о работе с талантливыми и способными учащимися;
Организация и проведение семинаров по проблемам работы с
талантливыми и способными учащимися (не менее 1 раза в год).
Координация действий учителей, работающих с талантливыми и
способными учащимися.
Подготовка методических рекомендаций по работе с талантливыми и
способными учащимися.
Сбор банка данных по талантливым и способным учащимся.
Планирование и проведение школьных предметных декад, олимпиад,
конкурсов (ежегодно).
Размещение материалов по работе сталантливыми и способными
учащимися на сайте школы, стенде методической работы (результаты
олимпиад, фотоотчёты и т.д.)
Функции классных руководителей начальной школы по работе
с талантливыми и способными учащимися
Выявление талантливых и способных учащихся.
Включение заданий повышенной сложности,творческого, научноисследовательского уровней для работы с талантливыми и способными
учащимися.
Подготовка учащихся к олимпиадам,конкурсам, викторинам,
конференциям разных уровней.
Оформление своего опыта работы сталантливыми и способными
учащимися в виде творческого отчёта для предъявления на ШМО.
Консультирование родителей талантливых и способных учащихся по
вопросам развития способностей их детей.
Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации
талантливых и способных учащихся класса своих способностей.
Примерный план работы с одарёнными детьми
на 2025-2026 учебныйгод
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1.
Изучение нормативных
в течение года
Педагогдокументов и методических
организатор
рекомендаций.
работы с
талантливыми и
способными
учащимися на
уровне НОО
2.
Создание банка данных по
сентябрь
Педагогталантливым и способным
организатор
9
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
учащимся в БМАОУ СОШ №33
(уровень начального общего
образования).
Проведение работы с родителями
талантливых и способных
учащихся.
Проведение совещаний,
практикумов, мастер-классов,
внеклассных мероприятий,
направленных на реализацию
программы.
Создание условий для работы с
талантливыми и способными
учащимися и подготовки их к
конкурсам.
Организация и проведение
мероприятия «Грамотей- 2025»,
посвящённого Международному
Дню распространения
грамотности.
Конкурс чтецов в честь поэтовюбиляров С.Есенина, А.Фета,
С.Чёрного
в течение года
в течение года
в течение года
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
учителя
начальных
классов
сентябрь
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
сентябрь
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Организация и проведение
октябрь
Педагогшкольной семейной читательской (школьный этап) организатор,
конференции «Флагманы чтения» февраль
учителя
(муниципальный начальных
этап)
классов
Организация и проведение
октябрь
Педагогшкольной предметной Декады.
организатор,
учителя
начальных
классов
Организация и проведение
ноябрь
Педагогмероприятия, посвящённого Дню
организатор,
Матери.
учителя
начальных
классов
Организация и проведение
декабрь
Педагогинтеллектуальной игры «Эрудит»
организатор,
среди учащихся 3-4 классов.
учителя
начальных
10
12.
Подготовка и проведение
предметных школьных олимпиад
учащихся 3-4 классов.
13.
Подготовка учащихся к
сентябрь-апрель
проведению муниципальной
научно-практической
конференции «Мы и мир больших
проблем»
Проведение школьного заочного февраль
этапа научно-исследовательских
проектов.
14.
февраль
15.
Проведение школьного этапа
защиты научноисследовательских проектов.
март
16.
Защита проектов на научнопрактической конференции «Мы
и мир больших проблем»
апрель
17.
Конкурс чтецов, посвящённый
Дню Победы.
май
18.
Уроки Патриотизма по итогам
проведения Конкурса чтецов.
Организация показательных
занятий по внеурочной
деятельности на уровне
начального общего образования.
май
20.
Активизация работы по
программе «Орлята России»
в течение года
21.
Активизация работы по участию
детей в муниципальных
в течение года
19.
май
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
организатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
11
22.
конкурсах:
«Рождественские чтения»,
«Эрудит», «GreenTeam», «Город
мастеров», «Знатоки английского
языка», «Читалочка» и др.
Активизация работы по участию
в течение года
детей в международных
конкурсах, олимпиадах от Учи ру,
Знанио» и т.д.
23.
Анализ критических замечаний и
предложений по результатам
олимпиад с выработкой
рекомендаций.
в течение года
24.
Подготовка учащихся к
муниципальным
интеллектуальным конкурсам.
Разработка системы поощрений
победителей олимпиад,
конкурсов,
фестивалей и т.д.
в течение года
Разработка и подбор
диагностических педагогических
методик для
выявления талантливых и
способных учащихся на уровне
НОО.
Внедрение в систему работы
образовательного учреждения
разработанных диагностических
методик и методов работы с
талантливыми и одарёнными
учащимися.
Психологическая диагностика по
выявлению талантливых и
способных учащихся.
Анализ и корректировка
результативности и выполнения
этапов программы «Талантливые
и способные».
постоянно
Отчет педагогического
январь,
25.
26.
27.
28.
29.
30.
постоянно
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
психолог
постоянно
Учителя
начальных
классов
в течение года
Психолог
май
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагог12
31.
32.
33.
коллектива начальной школы по
работе с талантливыми и
способными учащимися за
учебный год.
Обобщение опыта работы
учителей, работающих с
талантливыми и способными
учащимися.
май
Распространение опыта работы с
талантливыми и способными
учащимися через публикации с
помощью средств массовой,
информации, сети Интернет.
Работа с сайтом школы.
Пополнение копилки полезной
информации в разделе
«Талантливые и способные»
в течение года
декабрь,
май
в течение года
организатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор,
учителя
начальных
классов
Педагогорганизатор
Показатели эффективности реализации программы работы с
талантливыми и способными учащимися:
1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа
таких детей.
2. Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои
интеллектуальные или иные способности.
3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в
образовательных областях, к которым у них есть способности.
4. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
5. Повышение уровня владения детьми обще предметными и
социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
Глоссарий
Талантливый-обладающий талантом, выдающимися способностями; творчески одарённый.
Способный-обладающий внутренними качествами, позволяющими хорошо делать что-либо.
Одарённый-общий термин, используемый для обозначения человека, наделенного особой
способностью.
Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и
задач.
Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и
опосредованным отражением действительности.
Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой
познавательной деятельности по его созданию.
Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о
высоком интеллектуальном развитии.
Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к
познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно
использовать в ходе жизнедеятельности.
13
Список рекомендованной литературы
Рыбалка В.В.
Определение понятий одаренности, таланта, гениальности личности: классические и современные
методологические подходы / В. В. Рыбалка
// Одар. ребенок. - 2011. - № 2. - С. 16-38. - Библиогр.: с. 38.
Семенов П.П.
Развитие системы выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей / П. П. Семенов
// Практика адм. работы в шк. - 2011. - № 6. - С. 45-50.
Погребняк О.Д.
Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с признаками академической
одаренности в массовой школе / О. Д. Погребняк
// Практика адм. работы в шк. - 2011. - № 6. - С. 51-55.
Конева Л.С.
Индивидуальные образовательные траектории как фактор развития интеллектуальной
одаренности обучающихся / Л. С. Конева, Е. А. Тарандушка
// Одар. ребенок. - 2011. - № 3. - С. 39-48. - Библиогр.: с. 48.
Ганзикова Г.С.
Детская одарённость / Г. С. Ганзикова
// Соврем.б-ка. - 2011. - № 7. - С. 74-77.
Шумакова Е.Я.
Поддержка талантливых детей / Е. Я. Шумакова
// Одар. ребенок. - 2011. - № 4. - С. 79-84.
Седых И.И.
Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных
учащихся / И. И. Седых
// Одар. ребенок. - 2011. - № 4. - С. 129-131; № 5. - С. 111-113.
Абатурова В.В.
Олимпиадное движение как средство выявления и развития интеллектуальной одаренности
школьников / В. В. Абатурова
// Вестн. Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - № 4. - С. 2-9.
Савина Л.В.
Система работы с одаренными детьми через интеграцию урочной и внеурочной деятельности / Л.
В. Савина
// Учитель в шк. - 2011. - № 5. - С. 94-96.
Левачёва В.С.
Секрет успеха, или Новые подходы к развитию детской одарённости / В. С. Левачёва, С. А.
Кузнецова
// Методист. - 2011. - № 10. - С. 58-61.
Васильева О.С.
Психологическая помощь в раскрытии одаренности детей / О. С. Васильева
// Одар. ребенок. - 2011. - № 6. - С. 136-138.
Кириленко И.Н.
Роль семьи в воспитании одаренных детей / И. Н. Кириленко
// Одар. ребенок. - 2011. - № 6. - С. 139-140.
Злобина А.Т.
Готовность учителя к работе с одаренными детьми / А. Т. Злобина
// Одар. ребенок. - 2011. - № 6. - С. 141-143.
Суходимцева А.П.
Развитие одаренности школьников средствами педагогического проектирования / А. П.
Суходимцева
// Одар. ребенок. - 2011. - № 5. - С. 21-33. - Библиогр.: с. 32-33.
Парц О.С.
Использование методов ТРИЗ для развития творческого потенциала ребенка в
исследовательской деятельности / О. С. Парц
// Одар. ребенок. - 2011. - № 5. - С. 105-110. - Библиогр.: с. 110.
Смирнов А.А.
Дистанционные технологии в работе с одарёнными детьми / А. А. Смирнов, О. Д. Соколова, Т. И.
14
Соловьёва
// Методист. - 2012. - № 1. - С. 17-19. - Представлена модель межшкольного ресурсного центра
информационно-коммуникационных технологий.
Стасенко Н.П.
Работа с одаренными детьми в современной школе / Н. П. Стасенко
// Одар. ребенок. - 2012. - № 1. - С. 73-76. - Библиогр.: с. 76.
Дмитриева С.А.
Система поддержки и выявления талантливых детей в условиях общеобразовательной школы / С.
А. Дмитриева
// Одар. ребенок. - 2012. - № 1. - С. 109-114. - Библиогр.: с. 114.
Лузганова О.В.
Роль преемственности в формировании и развитии детской одаренности / О. В. Лузганова
// Одар. ребенок. - 2012. - № 1. - С. 115-119.
Абатурова В.В.
Результаты Всероссийской олимпиады школьников как инструмент для повышения качества
работы с интеллектуально одаренными учащимися / В. В. Абатурова
// Профил. шк. - 2012. - № 2. - С. 25-30.
Работа с одаренными и способными детьми в условиях общеобразовательной школы / сост.
О.В. Иванова, Л.Н. Ушенкина
// Практика адм. работы в шк. - 2012. - № 1. - С. 65-68.
Двинянинова А.Г.
Советы родителям одаренных детей / А. Г. Двинянинова
// Практика адм. работы в шк. - 2012. - № 1. - С. 69.
Рогова И.
Одарённость школьника и формы исследовательской деятельности / И. Рогова
// Школ.планирование. - 2012. - № 1. - С. 67-74. - Библиогр.: с. 73-74.
Ляшко Л.Ю.
Система выявления и поддержки одаренных детей в рамках программы "Интеллектуальнотворческий потенциал России" / Л. Ю. Ляшко, Е. О. Федоровская
// Исследоват. работа школьников. - 2012. - № 1. - С. 5-14. - Библиогр.: с. 14. - Образоват. сеть
Малой академии наук "Интеллект будущего".
Васильева Т.Н.
Одаренность: проблемы психолого-педагогического сопровождения / Т. Н. Васильева
// Справ.педагога-психолога. Школа. - 2012. - № 4. - С. 73-79.
Казарина В.В.
К вопросу о педагогическом сопровождении одарённых детей / В. В. Казарина
// Нач. шк. плюс До и После. - 2012. - № 5. - С. 75-78. - Библиогр.: с. 78.
Шумакова Н.Б.
Развитие общей одаренности детей в условиях школьного обучения / Н. Б. Шумакова
// Психология и шк. - 2011. - № 3. - Библиогр.: с. 123-125. - Тематический выпуск.
Шустова О.А.
Работа с одаренными и мотивированными детьми / О. А. Шустова
// Образование в соврем.шк. - 2012. - № 7. - С. 8-13. - Проект окружной целевой программы
"Одаренные дети Москвы. Западный округ".
Апарина О.Ю.
Комплексная программа выявления творческих и интеллектуальных способностей детей / О. Ю.
Апарина
// Доп. образование и воспитание. - 2012. - № 7. - С. 11-20. - Библиогр.: с. 18.
Николаева, Л.И.
Развитие творческой одаренности и научно-исследовательская деятельность / Л. И. Николаева
// Образование в соврем.шк. - 2012. - № 9. - С. 45-47.
15
