Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

Принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н. Казанцева
Приказ №371
от «28» августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Культура безопасности жизнедеятельности»
5 класс

г. Березовский
2026

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных
документов:
- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.
2012 года № 273-ФЗ
-учебного плана БМАОУ СОШ № 33 на 2026 - 2027 учебный год
- Основной образовательной программы основного общего образования
БМАОУ СОШ № 33
- Рабочая программа по ПДД «Дорожная безопасность» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе
примерной программы внеурочной деятельности социально-педагогического
направления под редакцией В. А. Горского и авторской программы «Юные
инспекторы дорожного движения» Н. Ф. Виноградовой. Основная идея
внеурочной деятельности — формирование представлений о правилах
дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Программа направлена на реализацию умения, относящегося к
культуре безопасности жизнедеятельности в рамках внеурочной
образовательной деятельности.
Актуальность и практическая значимость профилактики детского
дорожно-транспортного
травматизма
обусловлена
высокими
статистическими показателями ДТП с участием детей и подростков. Анализ
детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной
причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том
числе детей. Обучающиеся не обладают навыками поведения в транспортной
среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций,
последствий нарушения правил дорожного движения.
В современных условиях интенсивного и стремительного движения
транспорта на улицах и дорогах возрастает количество дорожнотранспортных происшествий, в том числе с участием детей и
подростков.
Основной причиной сложившейся ситуации является отсутствие у
детей знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах.
Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного
травматизма необходимо обучение детей правилам безопасного поведения на
улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может
контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма
проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм
восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает
ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и
часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики.
Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход
дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом.
Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия:
даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то
2

морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом,
травмирует его на всю жизнь. Одним из методов решения проблемы детского
дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных
учреждений в данном направлении.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное
отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать
нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного
движения являются важным средством трудового регулирования в сфере
дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины,
ответственности,
взаимной
предусмотрительности,
внимательности.
Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает
предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и
пешеходов по улицам и дорогам.
В основу программы заложена концепция безопасности дорожного
движения с учетом системообразующих связей всех элементов
дорожно-транспортного процесса, что способствует формированию
сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности
окружающих участников дорожного движения, системы знаний и
практических навыков безопасного поведения на дорогах.
Программа строится на основе принципов концентричности,
повторности и постепенного усложнения, знаний о безопасности
поведения на улицах и дорогах. Это позволяет на каждом этапе обучения
формировать целостную систему безопасности дорожного движения,
обеспечивать преобразование знаний в прочные умения и навыки в этой
области, а также постепенно углублять межпредметные связи содержания
курса. Данная программа, формируя навыки общения детей, способствует
воспитанию в них культуры грамотного и вежливого участника дорожного
движения, мотивируя детей к дальнейшим поискам путей безопасного
поведения на дороге.
Целью программы является:
-создание условий для саморазвития и самореализации личности;
-формирование обязательного минимума знаний и умений, который
обеспечит развитие новых социальных ролей учащегося как участника
дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах.
В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного
движения, что приведет к уменьшению числа дорожно-транспортных
происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.
Задачи программы:
• повышение уровня знаний, обучающихся в области БДД;
• формирование практических навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах, в транспорте;
•привлечение школьников к активной пропаганде правил дорожного
движения;
• формирование умений, навыков, способностей быстро реагировать в
сложных, экстремальных ситуациях на дороге;
3

• развитие чувства бережного, уважительного отношения к
окружающим, к участникам дорожного движения;
• знакомство с историей развития ПДД, историей регулирования
дорожного движения, историей развития дорог, транспорта в стране и
за рубежом;
• воспитание осознания опасности неконтролируемого поведения на
проезжей части, нарушения правил дорожного движения;
• привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при
ДТП;
• формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице.
• содействие профессиональному самоопределению обучающихся
путем знакомства их с различными профессиями, связанными с
обеспечением безопасности дорожного движения.
Общая характеристика программы:
Программа «Дорожная безопасность» входит во внеурочную деятельность по
направлению социализации личности учащихся в обществе.
Программа составлена по трѐм основным видам деятельности:
- ознакомление детей с правилами дорожного движения и поведения на
улицах городов и сельских населѐнных пунктов.
- творческие работы учащихся (изучение и создание тематических
иллюстраций, плакатов, слайдов и выполнение ситуативных заданий,
способствующих развитию их познавательных способностей, необходимых
для правильной и безопасной ориентации учащегося в дорожной среде);
- практическая отработка координации движений, двигательных умений и
навыков безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте с
использованием для этого комплекса игр (сюжетные, ролевые, игры по
правилам и дорожного р.) и специальных упражнений (вводные, групповые,
индивидуальные).
Место курса в учебном плане:программа рассчитана на 34 часа. В
соответствии с учебным планом БМАОУ СОШ № 33 для 5 –ых классах – 1
час в неделю.
Основные методы проведения занятий:

Словесные:

устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного
происшествия;

Наглядные:

показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам
дорожного движения;

Практические:
выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с
помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов,
тестирование, экскурсии по селу с целью изучения программного материала.
4

Данной внеурочной деятельностью предусмотрены как групповые занятия,
так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Так как
программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний ПДД и
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через
реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью
рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

тематические занятия

игровые тренинги

разбор дорожных ситуаций на настольных играх

экскурсии

конкурсы, соревнования, КВН, викторины

изготовление наглядных пособий для занятий по правилам
дорожного движения;

выпуск стенгазет

разработка проектов по ПДД

встреча с работниками ГИБДД

просмотр видеофильмов
Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения
является формирования уважительного отношения к законам дороги. Особое
внимание в воспитательном процессе следует уделить моделированию
реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и
игровым формам для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и
навыков.
Занятия по правилам дорожного движения проводятся в 5-ых
классаходинраз в неделю, включая темы по безопасности дорожного
движения и оказания первой медицинской помощи.
Объем программы: на изучение Правил дорожного движения в
5-ых классах выделяется 34 часа на каждый класс (в течение года).
В журнале заполняется отдельная страница, где записываются
темы занятий, отмечается посещаемость учащихся.
Некоторые занятия проводятся на улице, перекрестке, площади (с
показом движения транспортных средств и пешеходов, средств
регулирования), в общественном транспорте.
Для проведения занятий, отдельных бесед, экскурсий и т.п. учитель
может привлекать работников дорожной полиции, водителей транспортных
средств, а также родителей, которые являются водителями транспортных
средств.
В процессе обучения демонстрируются короткометражные
кинофильмы, видеофильмы, диафильмы по безопасности движения
пешеходов и велосипедистов и т.п., которые должны способствовать
воспитанию у учащихся сознательного поведения на улицах и дорогах,
неукоснительного выполнения правила дорожного движения.
После каждого занятия с помощью контрольных вопросов, заданий
необходимо проводить проверку того, как учащиеся усвоили Правила
дорожного движения.
5

Содержание курса
1. Правила безопасного дорожного движения пешеходов и
автотранспорта
Роль автомобильного транспорта. Правила пользования транспортными
средствами. Остановка и стоянка транспортных средств. Интервал и
дистанция. Скорость движения. Полоса движения. Обгон.
Изучение правил дорожного движения. Разбор реальных ситуаций,
имеющих место в практике дорожного движения.
Практическая работа: работа на тренажѐрах; освоение правил работы с
электронными экзаменаторами.
2.Освоение навыков безопасного движения пешехода и
велосипедиста
Правила использования СИМ. Основы безопасности дорожного движения.
Управление мототранспортом (условия). Управление мототранспортом
(условия). Правила движения велосипедистов, мопедистов. Правила
перевозки пассажиров и груза на велосипедах, мотоциклах и мотороллерах,
СИМ. Практические занятия с велосипедистами на специально размеченной
площадке.
Разбор движения пешеходов и водителей транспортных средств на
сложных перекрѐстках. Правила движения для велосипедистов. Порядок
движения группы велосипедистов. Разбор дорожной обстановки на
маршруте, определение опасных для движения мест.
Практическая работа: подготовка велосипеда к походу.
3.Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП
Состав и назначение автоаптечки. Классификация возможных травм и
первая доврачебная помощь пострадавшим в дорожно-транспортном
происшествии (ДТП). Обработка ран и способы остановки кровотечения.
Виды перевязочных средств и правила наложения повязок. Правила
транспортировки пострадавших.
Практическая работа: отработка различных приѐмов оказания первой
доврачебной помощи пострадавшему.
4.Понятие об участниках дорожного движения
Элементам улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные знаки,
сигналы светофора и регулировщика дорожного движения.
Железнодорожные переезды. На загородных дорогах.
Опасности, возникающие при движении пешеходов вдоль
железнодорожного полотна. Подход и подъезд к железнодорожному
переезду (охраняемому и неохраняемому). Сигналы. Правила перехода через
железнодорожные пути. Запрещение хождения по рельсам, насыпи.
Запрещение игр вблизи путей.
Практическая работа: изучение действий участников дорожного
движения по конкретным дорожным знакам.

6

Учебно-тематический план по правилам дорожного движения
«Культура безопасности жизнедеятельности»
5 класс
№пп

Темы занятий

1.

Роль автомобильного транспорта в экономике
области.
Правила
пользования
транспортнымисредствами.
Остановка и стоянка транспортных средств.
Интервал и дистанция. Скорость движения.
Полоса движения. Обгон.
Правила использования СИМ.
Основы безопасности дорожного движения.
Управление мототранспортом (условия).
Первая медицинская помощь при переломах.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.

Железнодорожные переезды.На загородных
дорогах.
Правила
движения
велосипедистов,
мопедистов. Правила перевозки пассажиров и
груза
на велосипедах, мотоциклах и мотороллерах,
СИМ.
Практические занятия с велосипедистами
наспециально размеченной площадке.
Итоговое занятие.
Итого:
Всего:

7

Кол-во часов
теория практика
1
1
1

1

1
2
2
1
3
1
2

1

1

1

2

2

1

2

1
18
34

1
16

1
3
1
2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Культура безопасности жизнедеятельности»
5 КЛАСС
(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
№

Тема

КолДата
во
по плану по факту
часов
1.Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта
10- часов
1. Роль автомобильного транспорта в
1
_.09.2026
экономике области. (Теория) Причины
дорожно-транспортных происшествий
2. Роль
автомобильного
транспорта
в
1
_.09.2026
экономике области. (Практика)Причины
дорожно-транспортных происшествий
3. Правила
пользования
транспортными
1
_.09.2026
средствами. (Теория)
Элементы дороги (проезжая часть,
трамвайные пути, тротуары, обочины,
разделительные полосы). Одностороннее и
двустороннее движение
4. Правила пользования транспортными
1
_.09.2026
средствами. (Практика)Дорожная разметка,
еѐ значение
5. Остановка и стоянка транспортных средств.
1
_.09.2026
(Теория)
Остановочный и тормозной путь
автомобиля.
Факторы влияющие на величину
тормозного пути.
6. Остановка и стоянка транспортных средств.
1
_.10.2026
(Практика)
Первые семафоры, их характеристика
Возникновение электрических светофоров.
Рисовать различные светофоры, различать
семафоры и электрические светофоры,
описывать их преимущества и недостатки
7. Интервал и дистанция. Скорость движения.
1
_.10.2026
(Теория)Дорожные знаки, их значение в
регулировании дорожного движения
8. Интервал и дистанция. Скорость движения.
1
_.10.2026
(Теория)
8

9. Полоса движения. Обгон. (Теория)
1
_.11.2026
10. Полоса движения. Обгон. (Теория)
1
_.11.2026
2.Освоение навыков безопасного движения пешехода и велосипедиста–17
часов
11. Правила использования СИМ. (Теория)
Я – участник дорожного движения
12. Правила использования СИМ. (Практика)
13. Основы безопасности дорожного
движения. (Теория)
14. Основы безопасности дорожного
движения. (Теория)
15. Основы безопасности дорожного
движения. (Теория)
16. Основы безопасности дорожного
движения. (Практика)
17. Основы безопасности дорожного
движения. (Практика)
18. Основы безопасности дорожного
движения. (Практика)
19. Управление мототранспортом (условия).
(Теория)
20. Управление мототранспортом (условия).
(Практика)
21. Правила движения велосипедистов,
мопедистов. Правила перевозки
пассажиров и груза
на велосипедах, мотоциклах и
мотороллерах, СИМ. (Теория)
22. Правила движения велосипедистов,
мопедистов. Правила перевозки
пассажиров и груза
на велосипедах, мотоциклах и
мотороллерах, СИМ. (Теория)
23. Правила движения велосипедистов,
мопедистов. Правила перевозки
пассажиров и груза
на велосипедах, мотоциклах и
мотороллерах, СИМ. (Практика)
24. Правила движения велосипедистов,
мопедистов. Правила перевозки
пассажиров и груза
на велосипедах, мотоциклах и
мотороллерах, СИМ. (Практика)
9

1

_.11.2026

1
1

_.12.2026
_.12.2026

1

_.12.2026

1

_.12.2026

1

_.12.2026

1

_.01.2027

1

_.01.2027

1

_.01.2027

1

_.02.2027

1

_.02.2027

1

_.02.2027

1

_.02.2027

1

_.03.2027

25. Практические занятия с велосипедистами
1
_.03.2027
на специально размеченной площадке.
(Теория)
Основы движения на велосипеде с
подвесным двигателем
26. Практические занятия с велосипедистами
1
_.03.2027
на специально размеченной площадке.
(Практика)
27. Практические занятия с велосипедистами
1
_.03.2027
на специально размеченной площадке.
(Практика)
3.Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП - 4 часа
28. Первая медицинская помощь при
1
переломах. (Теория)
29. Первая медицинская помощь при
1
переломах. (Теория)
30. Первая медицинская помощь при
1
переломах. (Практика)
31. Первая медицинская помощь при
1
переломах. (Практика)
4.Понятие об участниках дорожного движения - 3 часа

_.04.2027

32. Железнодорожные переезды. На
загородных дорогах. (Теория)
33. Железнодорожные переезды. На
загородных дорогах. (Практика)
34. Итоговое занятие. (Теория).
Итоговое занятие. (Практика)

1

_.05.2027

1

_.05.2027

1

_.05.2027

_.04.2027
_.04.2027
_.04.2027

Итого: 34
Формы и методы контроля:
• организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;
• проведение викторин, смотров знаний по ПДД;
организация игр-тренингов; анализ результатов деятельности.
Ожидаемые результаты освоения курса.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:

принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;

уважительное отношение к другим участникам дорожного
движения;

осознание ответственности человека за общее благополучие;
10


этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость;

положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям
по программе «Дорожная безопасность»;

способность к самооценке;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:

навыки контроля и самооценки процесса и результата
деятельности;

умение ставить и формулировать проблемы;

навыки осознанного и произвольного построения сообщения в
устной форме, в том числе творческого характера;

установление причинно-следственных связей;
 формирование умения работать с различными источниками
информации (картами, справочниками, информационными знаками,
имеющимися в городской среде, текстами, инструкциями), развитие
умения сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
 развитие умения понимать символический язык дорожных
 знаков, разметки и сигналов;
Регулятивные:

использование речи для регуляции своего действия;

адекватное восприятие предложений учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить;

умение соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В процессе обучения дети учатся:

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
11

Обучающиеся должны знать:

Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар,
разделительная полоса, обочина, кювет. Назначение бордюра и пешеходных
ограждений.

Что такое остановочный путь, его составляющие.

Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый,
подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования
переходами.

Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости
пешеходного перехода или перекрестка.

Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между
регулируемым и нерегулируемым перекрестками. Правила перехода
проезжей части на них.

Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила
перехода проезжей части по этим сигналам.

Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями
транспортных средств.

Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.

Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения
при движении в группе.

Правила пользования городским маршрутным транспортом и
другими видами транспорта.

Остановка и стоянка транспортных средств.

Интервал и дистанция. Скорость движения.

Полоса движения. Обгон.

Особенности поведения пешеходов на загородной дороге.
Правила перехода через железнодорожные пути.

Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.

Безопасный путь в школу.

Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных
средствах.

Поведение учащихся при дорожно-транспортном происшествии.
Алгоритм действий очевидца ДТП.
 Правила движения для велосипедов, мототранспорта, СИМов. Правила
перевозки пассажиров и груза на велосипеде, мототранспорте, СИМе
(средстве индивидуальной мобильности).

Правила управления СИМ.

Возможности и особенности своего зрения и слуха.
Обучающиеся должны уметь:

Определять места перехода через проезжую часть.

Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в
сопровождении взрослого.
12


Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при
переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т. п.

Пользоваться
городским
маршрутным
транспортом
в
сопровождении взрослого.

Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин .

Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и
других самокатных средствах.

Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи
глазомера).

Определять величину своего шага и скорость своего движения.

Определять признаки движения автомобиля.

Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в
темное время суток.

Программа призвана способствовать формированию у младших
школьников культуры безопасности жизнедеятельности.
Формыиметодыработы
В программе курса
приоритетотданинтерактивнымформамработы(обучения), где ребенок
находится не в роли пассивного, скучающего наблюдателя, а является
активным участником процесса обучения, в результате
которогоостаютсяличныевпечатленияиопытбезопасногоповедения,которыепр
игодятсяемувдальнейшем.
Интерактивное обучение (от англ. «interact» – взаимодействовать) —
это,прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется
взаимодействиепреподавателяи обучаемого.
Интерактивные методики не заменяют полностью лекционный
материал,носпособствуютеголучшемуусвоениюи,чтоособенноважно,формир
уютмнения,отношения,навыки поведения.
К методам интерактивного обучения относятся те, которые
способствуютвовлечениювактивныйпроцессполученияипереработки знаний:

«мозговойштурм»(атака);

мини-лекция;

работавмалыхгруппах;

различныевидыигр(ролевые,моделирующие,деловые);

игровыеупражнения;

решениеситуационныхзадач;

приглашениевизитера(гостя);

инсценировка(моделирование)ситуаций;

выступлениевролиобучающего(тренера,эксперта);

презентация;

тестирование;

групповыедискуссии(сприсваиваниемилибезсоциальныхролей);

сочинения;
13


интервью;

просмотриобсуждениефильмов(видеосюжетов);

обсуждениелитературных,музыкальныхидругиххудожественныхп
роизведений;

подготовкаипроведениеразличныхакций,мероприятий;

обратнаясвязь.
«Мозговая атака», «мозговой штурм» (метод «дельфи») – это
метод,при котором принимается любой ответ учащихся на заданный вопрос.
Важно недавать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать
все и записыватьмнение каждого на доске или листе бумаги. Участники
должны знать, что от нихне требуется обоснований или объяснений ответов.
«Мозговая
атака»
применяется,когданужновыяснить
информированностьи/илиотношениеучастниковкопределенномувопросу.
Можноприменятьэтуформуработыдляполученияобратнойсвязи.
Алгоритмпроведения:
1.
Задатьучастникамопределеннуютемуиливопросдляобсуждения.
2.
Предложитьвысказатьсвоимыслипоэтомуповоду.
3.
Записыватьвсепрозвучавшиевысказывания(приниматьихвсебезво
зражений).Допускаютсяуточнениявысказываний,еслионикажутсявамнеясным
и(влюбомслучаезаписывайте идею так,какона прозвучалаиз устучастника).
4.
Когда все идеи и суждения высказаны, нужно повторить, какое
былодано
задание,иперечислитьвсе,что
записано
учителем
со
словучастников.
5.
Завершить работу, спросив участников, какие, по их мнению,
выводыможно сделать из получившихся результатов и как это может быть
связано стемойтренинга.
После завершения «мозговой атаки» (которая не должна занимать
многовремени,всреднем45минут),необходимообсудитьвсевариантыответов,выбратьглавныеивторосте
пенные.«Мозговаяатака»являетсяэффективнымметодомпринеобходимости:

обсужденияспорныхвопросов;

стимулированиянеуверенныхобучаемыхдляучастиявобсуждении;

сборабольшогоколичестваидейвтечениекороткогопериодавремен
и;

выясненияинформированностиилиподготовленностиаудитории.
Тестирование. С помощью метода тестирования можно определить
уровень информированности молодых людей или их отношение к
обсуждаемой теме.Подход к формулировке вопросов тестов должен быть
корректным:
они
должныбытьсоставленыграмотно,четко,напонятномязыкеищадитьчувствауча
щихся.
Получив тест, учащиеся должны внимательно прочитать его и
отметитьсвойвариантответавсоответствующейграфе:«верно»–
«неверно»,«незнаю».
14

Затем, если тест не анонимный, ответы обсуждаются в парах или
малыхгруппах. Итоги анонимного тестирования подводятся преподавателем
(тренером).Аитогиобычного
тестирования–
послесовместногообсужденияответов.
Работа в малых группах. Учебная группа разделяется на несколько
малых подгрупп (от 3 до 7 человек в каждой) на установленный ведущим
(учителем)период времени для решения какой-либо задачи. Малые группы
могут
решатьодинаковыезадачи(например,сравнитьмнения,выбратьлучшийвариант,
заслушав несколько), либо каждая малая группа решает отдельную задачу и
врезультатедеятельностивсехгруппполучается единыйпродукт.
Такая форма работы применяется, когда нужно продемонстрировать
сходство или различия определенных явлений, выработать стратегию или
разработатьплан,выяснитьотношениеразличныхгруппучастниковкодномуито
мужевопросу. Ведущий (преподаватель, тренер) обеспечивает диагностику и
мониторинг, организует учебную среду, осуществляет поддержку (дает
советы, разъяснения),когда вналичиинетдругихресурсов.
Ролевая игра. Это разыгрывание участниками группы сценки с
заранеераспределеннымиролямивинтересаховладенияопределеннойповеденч
ескойилиэмоциональнойстороной жизненных ситуаций.
Ролевая игра проводится в небольших группах. Участники получают
задание на карточках (на доске, листах бумаги и т.д.), распределяют роли,
обыгрываютситуациюипредставляют(показывают)всейгруппе.Преподаватель
можетсамраспределитьроли сучетом характеровдетей.
Преимущество этого метода в том, что каждый из участников может
представить себя в предложенной ситуации, ощутить те или иные состояния
болеереально,почувствоватьпоследствиятехилииныхдействийипринятьрешен
ие.
Данная форма работы применяется для моделирования поведения и
эмоциональных реакций людей в тех или иных ситуациях путем
конструированияигровой
ситуации,
в
которой
такое
поведение
предопределено заданными условиями.
Мини-лекция. Одна из эффективных форм преподнесения
теоретическогоматериала. Перед ее началом можно провести мозговой
штурм или ролевую игру,связанную с предстоящей темой, что поможет
актуализировать
ее
для
участников,выяснитьстепеньихинформированностииотношениек теме.
Материал излагается на доступном для участников языке. Каждому
терминунеобходимодатьопределение.Теориюлучшеобъяснятьпопринципу«от
общего к частному». Перед тем как перейти к следующему вопросу,
необходимоподытожитьсказанноеиубедиться,чтовыбыли правильнопоняты.
Важно ссылаться на авторитетные источники и подчеркивать, что все
сказанное–
непридумановами,аизученоиописаноспециалистамивданнойобласти.
По
окончании
выступления
нужно
обсудить
все
возникшие
15

вопросы,затемспросить,какможноиспользоватьполученнуюинформациюнапр
актикеиккаким результатамэто может привести.
Минилекциипредлагаетсяпроводитьвинтерактивномрежиме:передобъявлениемкак
ой-либо
информации
и
учитель
спрашивает,чтознаютобэтомучастники;послепредоставлениякакоголибоутверждения
учитель
предлагаетобсудитьотношениеучастниковкэтомувопросу.Например:Авыкакс
читаете?Каквыпредлагаетеэтоделать?Каквыдумаете,кчемуэтоможетпривести
?
Разработкапроекта.
Этот
метод
позволяет
участникам
мысленновыйтизапределы
аудитории
составитьпроектсвоихдействийпообсуждаемомувопросу. Самое главное, что
группа или отдельный участник имеет возможностьзащитить свой проект,
доказать
преимущество
его
перед
другими
и
узнать
мнениедрузей.Например,можноразработатьпроектпоснижениюрисканесчастн
ыхслучаевна дороге в летний период.
Просмотриобсуждениевидеофильмов.Возможноиспользованиекакхуд
ожественных,такидокументальныхвидеофильмов,фрагментовизних,атакже
видеороликов
и
видеосюжетов.
Видеофильмы
соответствующего
содержанияможноиспользоватьналюбомизэтаповзанятийитренинговвсоответ
ствиисего темой ицелью,а нетолькокакдополнительныйматериал.
Перед показом фильма необходимо поставить перед ребятами
несколько
(3
5)ключевыхвопросов.Этобудетосновойдляпоследующегообсуждения.
Можноостанавливать фильм на заранее отобранныхкадрахи проводить
дискуссию.
В конце необходимо совместно с ребятами подвести итоги и озвучить
извлеченныевыводы.
Обратная связь позволяет выяснить реакцию участников на
обсуждаемыетемы,увидеть
достоинстваинедостаткиорганизации
проведенияобучения,оценить результат. Наиболее простая форма обратной
связи заключается в том,что участникам (в произвольном или заданном
порядке) предлагается высказатьсяпо поводу прошедшего упражнения,
информационного блока, конкретного дняиливсегозанятия.
Важно акцентировать внимание на чувствах и переживаниях каждого
изучастников.Всевысказываниядолжныбытьвыслушанымолча,безспоров,ком
ментариевивопросов,каксостороны
учителя,такисостороныдругихучастников. Каждого говорящего следует
благодарить
за
сказанное.
Предоставлятьобратнуюсвязьнаравнесо
всемиучастникамиследуеттакже учителю.
Общие правила и обязательные условия реализации интерактивных
методовработы:

вовлечениевпроцессобучениявсехучастниковгруппы;

вниманиеза
психологическим
эмоциональным
16

настроемвсехучастниковгруппы;

подготовленность учебного пространства длякомфортной
работыгруппы,с учѐтомперемещений участниковвходе занятия;

наличиеисоблюдениеведущим(учителем)чѐткогорегламентазанят
ия;

наличиеопределѐнныхсоглашений(правил)группы(правилоподнят
ой руки,правилосвободымненияиуважениякмнениюокружающихит.д.);

добровольность выбора участников (по отношению к работе в
малыхгруппах,принятиюигровыхролей и т.д.).
Для качественной реализации модульной программы курса с целью
формирования практических навыков, отработки и закрепления алгоритмов
безопасного поведения в различных ситуациях разработаны специальные
практическиемероприятия,которыедополняютпрактическивсетренинговыеп
рактическиезанятия.
Формыпроведенияспециальныхпрактическихмероприятий:

Фестиваль социальных роликов – создание видеороликов,
направленных на пропаганду безопасного поведения в подростковой среде.
Дети выступают в качестве авторов, режиссеров, операторов, актеров,
экспертов.
В
основесодержанияролика–
правилабезопасногоповедения,рассматриваемыеприизученииразныхблоков модуля.

Электронная интерактивная викторина – комплексная игра,
включающая в себя несколько известных телевизионных интеллектуальных
программ,содержанием которой является материал модуля или отдельного
его
блока.
Игратранслируетсяспомощьюмультимедийногопроекторанаэкран,управление
игройпроисходитсноутбука.Участиевигреиндивидуально-командное

Приключенческий квест – игра на местности, направленная на
формирование навыков безопасного поведения в незнакомом ребенку
пространстве.Участие командное, в основе содержания – умение
использовать природные иискусственные ориентиры для решения
поставленной
задачи
с
минимальнымирискамивусловияхограниченноговремени.

Ситуационно
–
ролеваяигра–
игра,котораязадаетопределеннуюжизненную
ситуацию,
максимально
приближенную к реальности, и роль каждогоучастника в этой ситуации.
Основная
цель
игроков
–
выполнить
свою
игровуюзадачумаксимальнобезопаснымидлясебя иокружающих способами.

Стратегическая игра – большая командная игра, включающая
интеллектуальные, психологические, физические испытания, направленная
на формирование устойчивых навыков безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях.Для прохождения игры большое значение имеет не
только знание участникамиоснов безопасности, но и грамотное
распределение ресурсов команды при прохожденииМиссий.
17


Ток-шоу – результат предварительной работы по выбору
актуальнойтемы,подборугостей,экспертов,комментаторов,представленныйвф
ормеобсуждения, дискуссии. Тема выбирается путем предварительного
опроса участниковпрограммы.

Журналистское расследование – межгрупповое мероприятие, в
ходекоторого журналисты и корреспонденты одной группы изучают и
представляютсюжетоситуации,героямикоторойявляютсяпредставителидруго
йгруппы,привлекаяприэтомэкспертовдляоценкипроизошедшейситуации.
Критерии и оценки эффективности ожидаемых результатов
Обучающий эффект: изучение основ безопасного поведения на дороге и
выработка практических навыков, необходимых участникам дорожного
движения; формирование умений безопасного поведения в различных
дорожно-транспортных ситуациях.
Воспитательный эффект: воспитание законопослушных участников
дорожного движения; развитие творческой активности за счет привлечения
учащихся к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;
формирование навыков культуры безопасной жизнедеятельности как
участника дорожного движения.
Социальный эффект: профилактика детской безнадзорности и
беспризорности; отвлечение подростков, занятых пропагандой правил
безопасного поведения на улицах и дорогах, от антисоциальной
деятельности.
Оздоровительный эффект: пропаганда здорового образа жизни;
привлечение подростков к занятиям физической культурой, спортом;
развитие физической выносливости, способности переносить большие
физические нагрузки.
Развивающий эффект: активизация познавательной активности в
различных областях деятельности человека, связанных с безопасной
жизнедеятельностью; расширение и углубление знаний, умений и навыков
безопасного поведения на дорогах и улицах; формирование чувства
осмысления необходимости полученных знаний по основам безопасного
поведения на дорогах, эффективности проводимых практических
мероприятий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
18

1. Программа для системы дополнительного образования детей
―Безопасность дорожного движения‖, под редакцией П.В.Ижевского, авторы:
В.А.Лобашкина, Д.Е. Яковлев, Б.О.Хренников, М.В.Маслов. Москва.
―Просвещение‖,2009 г.
2.Учебно – методическое пособие ―Дорожная безопасность: обучение и
воспитание младшего школьника‖, авторы: Е.А.Козловская, С.А.Козловский.
Москва. Издательский дом ―Третий Рим‖, 2007 г.
3.Методическое пособие ―Профилактика детского дорожно– транспортного
травматизма‖, автор: Е.А.Козловская.Москва. Издательский дом ―Третий
Рим‖, 2007 г.
4. ―Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по
изучению правил дорожного движения‖, авторы: В.Е.Амелина и др. Москва.
―Глобус‖, 2008 г.
5.Хренников Б. О., Гололобов Н. В., Льняная Л. И. и др. / Под ред. Егорова С.
Н.Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. УчебникАО
"Издательство "Просвещение"2026

19

«Безопасная
дорога»

21