Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №33»
Согласовано на ШМО
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Принято
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

Утверждаю:
директор БМАОУ СОШ №33
О.Н. Казанцева
Приказ №233
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
(8 класс)

Березовский
2025
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Речь и культура общения» на уровне основного
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка
в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации
от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Речь и культура
общения»
У человека наряду с трудовой, научной, государственной, политической и другими
существует самая распространенная, но самая сложная - речевая деятельность. Речевая
деятельность пронизывает всю жизнь человека. Общение – среда его обитания. Без общения
невозможно формирование личности человека, его воспитание, образование, развитие
интеллекта. От того, насколько умело осуществляется речевая деятельность, зависит успех
любой профессиональной деятельности.
Актуальность включения данного курса в образовательный процесс объясняется тем, что
на каждом уроке целенаправленно развиваются важнейшие коммуникативно-речевые умения в
основных видах речевой деятельности: говорении на разнообразные темы, чтении-понимании
текстов разных стилей, пересказ текста. Каждое из перечисленных умений формируется с
помощью ряда методик, приёмов, упражнений, носящих, в основном, деятельностный характер.
Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является
объектом анализа и результатом речевой деятельности учащихся.
Цель: создание условий для формирования речевых навыков и основанных на них
коммуникативно-речевых умений школьников, повышения уровня их речевой культуры.
Задачи:
1.Совершенствование у детей умений в основных видах речевой деятельности: говорении и
чтении.
2.Формирование умений правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные
мысли в устной форме и на этой основе создание предпосылок для общего и речевого развития.
3.Сформировать у детей коммуникативную потребность - стремление пользоваться
разнообразными речевыми средствами, понимание того, какие преимущества дают
разнообразные речевые умения.
4.Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации
общения.
5.Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
6.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, пробуждение интереса к слову,
стремление научиться правильно говорить на родном языке.
Программа предназначена для обучающихся 8 класса. Количество часов – 34 (1 час в неделю).

2

Содержание учебного предмета
Структура работы Устного собеседования. Знакомство с демонстрационным вариантом .
Критерии оценивания чтения вслух.
Признаки выразительного чтения. Правильность чтения. Знаки препинания.
Отработка навыка выразительного чтения.
Практикум по выразительному чтению.
Критерии оценивания пересказа текста с включением приведенного высказывания. Критерии
оценивания правильности речи.
Практикум по выразительному чтению и пересказу научно-популярного текста с
включением приведенного высказывания
Критерии оценивания монологического высказывания.
Функционально-смысловые типы речи
Синтаксические конструкции для описания
Практикум по составлению монологического высказывания (описание фотографии).
Схема построения и синтаксические конструкции повествовательного текста.
Практикум по составлению монологического высказывания (повествование).
Схема построения текста-рассуждения.
Синтаксические конструкции рассуждения.
Составление монологического высказывания ( рассуждение).
Критерии оценивания диалога. Речевые клише.
Практикум. Отработка умения вести диалог на заданную тему.
Итоговая контрольная работа в формате Устного собеседования

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Речь и культура общения»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому
и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
3

Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
6. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организаци и общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном
пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том
числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию
и развитию основ читательской компетенции.
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые на
первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана
4

или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости.
При
изучении предмета «Речь и культура общения особое внимание уделяется
формированию коммуникативных УУД.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
5

 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
11.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель
решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений ,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка

6

Тематическое планирование
34 часа
№

Тема

1

Структура работы Устного собеседования.
Знакомство с демонстрационным вариантом.

2

Критерии оценивания чтения вслух.
Признаки выразительного чтения.
Правильность чтения. Знаки препинания.
Отработка навыка выразительного чтения.
Практикум по выразительному чтению.

3
4

Колво
часов
1

2

2
3

Планируемые результаты
Предметные:
Овладение различными видами чтения
(изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с
учебной книгой и другими
информационными источниками
Метапредметные:
отбор нужной информации, грамотное ее
изложение.
Личностные:
осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное отношение
к нему, стремление к речевому
самосовершенствованию.
Предметные: понимание русского языка
как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в
развитии творческих способностей
личности.
Метапредметные: работать с
информацией, анализировать и
систематизировать языковые факты.
Личностные: понимание значения
полученных знаний для становления
личности человека.

5

6

Критерии оценивания пересказа текста с
включением приведенного высказывания.
Критерии оценивания правильности речи.
Практикум по выразительному чтению и
пересказу научно-популярного текста с
включением приведенного высказывания

2

2

Предметные:
Овладение различными видами чтения
(изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с
учебной книгой и другими
информационными источниками
Метапредметные:
отбор нужной информации, грамотное ее
изложение.
Личностные:
осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное отношение
7

к нему, стремление к речевому
самосовершенствованию.

7

Критерии оценивания монологического
высказывания.

2

Предметные: умение составлять
письменное высказывание на свободную
тему.

Функционально-смысловые типы речи
8
9

10
11

12
13
14
15
16

17

Синтаксические конструкции для описания
Практикум по составлению
монологического высказывания (описание
фотографии).
Схема построения и синтаксические
конструкции повествовательного текста.
Практикум по составлению
монологического высказывания
(повествование).
Схема построения текста-рассуждения.
Синтаксические конструкции рассуждения.
Составление монологического высказывания
( рассуждение).
Критерии оценивания диалога. Речевые
клише.
Практикум. Отработка умения вести диалог
на заданную тему.

2
2

Итоговая контрольная работа в формате
Устного собеседования

2

2

Метапредметные: умение находить,
передавать и преобразовывать
информацию.
Личностные: понимание значения
полученных знаний для становления
личности человека.

2

2
2
2

Предметные: умение составлять
письменное высказывание на свободную
тему.

2

Метапредметные: умение находить,
передавать и преобразовывать
информацию.

2

Личностные: понимание значения
полученных знаний для становления
личности человека.
Предметные:
Овладение различными видами чтения
(изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с
учебной книгой и другими
информационными источниками
Метапредметные:
отбор нужной информации, грамотное ее
изложение.
Личностные:
осознание эстетической ценности
русского языка, уважительное отношение
к нему, стремление к речевому
самосовершенствованию.

8